浅谈提高小学生背诵能力的一些策略

潘海音

摘 要：在小学语文教学中，教师可以通过多种形式来激发学生背诵课文的兴趣，使学生从内心接受背诵这种学习方式，对背诵学习不再惧怕，从而化被动为主动。教师如果能在学生进行背诵学习时加强学法指导，让学生掌握一些常用的背诵方法，就可以轻松快速高效地完成背诵学习。

关键词：背诵学习；兴趣；方法指导；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.063

在语文教学中，背诵是一种重要的学习形式。但在教学实践中发现，许多小学生都存在对背诵课文缺乏兴趣，不愿背诵惧怕背诵的现象。因此，如何在教学中激发学生背诵课文的兴趣，通过引导和训练提高小学生背诵能力，是一个需要小学语文教师在教学中关注的问题。

一、通过多种形式激发学生背诵的兴趣

小学生有意注意时间非常短，如果让其对课文一遍又一遍地反复背诵，不仅效率很差，效果也不佳，更容易让其散失背诵的兴趣，同时如果让小学生单纯去背诵某一篇课文或一段文字，因其缺少应有的方法和对文本的理解，往往会觉得枯燥乏味很容易失去耐心，将其视为一种负担。因此，要让小学生爱上背诵这种特殊的学习方式，就必须让其对背诵产生兴趣，从内心接受背诵这种学习方式，化被动为主动。

（一）采用表演式记忆，激发学生背诵兴趣

生性好动是小学生普遍具有的特点，特别是低年级的孩子，他们有着极强的模仿能力与表演欲望。教师可以根据学生这些特点，将学生要背诵的课文改编成适合学生表演的内容，让学生在情景化的环境中用表演的形式将所要背诵的课文轻松记忆，不仅可以解决背诵课文的问题，让学生在表演中去体会课本文本内容，还可以让学生通过表演培养创造力和想象力。在学习《山羊过桥》这篇课文时，教师设计了一个让学生用表演的形式来展示课本内容的教学环节。在教师提出了活动要求后，每一组学生自编自导，很快就做好了表演的准备工作。在展示环节中，每一组学生表演得惟妙惟肖，在欢乐的笑声中品尝到了学习的乐趣，让每一个孩子都在无意之中完成了课文的背诵。

（二）采用唱歌记忆，激发学生背诵的兴趣

在生活中我们总会发现学生对一些歌词背诵的非常熟练，即使是一些很长的歌词学生也能诵读出来。这就启发我们在让学生进行课文背诵时如果能采用唱歌记忆的方法，一定可以让学生对课文的背诵产生兴趣。

一方面一些课文本身就是某首歌曲的歌词，我们可以让学生在学习这样的课文时，先听有关的歌曲，学生会在无意间完成课文的背诵。如在学习《七子之歌》这一课时，教师可以让学生课前学唱同名的歌曲，当学生在课堂学习本课时很快就会结合歌曲，完成课文的背诵，并将自己对文本的理解与体验融入到其中，有声有色地完成背诵学习。另一方面，教师还可以指导学生将课文与自己熟悉的歌曲相结合，以边唱边背的形式完成背诵学习，这样不仅可以激发学生背诵的兴趣，还可以激发学生的创新意识与创新精神，将背诵教学提高到更高层次的境界。特别是在小学低年级，学生对唱歌记忆形式进行背诵更感兴趣，有时学生只需要跟着老师以唱歌的形式对课文内容吟唱两到三遍就能达到背诵的要求。

（三）采用擂台比赛的形式，激发学生背诵的兴趣

自从2016年中央电视台的“中国诗词大会”节目开播以来，这种以擂台比赛的形式的诗词背诵活动受到了学生的广泛喜爱。借鉴“中国诗词大会”节目，教师在课文的背诵中采用这种形式没想到也取得了出人意料的效果。在给学生布置了背诵课文的学习任务后，从背诵的效果与所用时间为评判的主要标准，首先由背诵最快的同学做擂主，其他同学对其发起挑战。在活动中其他同学都担任评委，将完成最好的学生作为本次活动的冠军。这种背诵活动由于所有学生都参与到了其中，且具有极强挑战性，有效地激发了学生对课文背诵兴趣。

（四）将课内背诵与课外背诵相结合，激发学生背诵兴趣

学生背诵兴趣的培养，既要关注学生课堂学习又要关注学生课外学习。尽管在语文课本中一定数量的背诵内容，但教师还是要重视对学生课外背诵兴趣的培养。如教师可以在一些我國传统节日，像端午节、中秋节等让学生背诵一些与此有关的诗词文章，既丰富了学生的人文知识，又激发了学生对背诵学习的兴趣，使学生爱上背诵这种学习方式。

二、注重方法指导强化背诵效果

许多时候学生对学习不感兴趣，产生畏难情绪关键是学生缺少科学的学习方法。小学生在背诵课文时，往往会由于缺少一些科学有效的方法而对背诵学习产生畏难情绪，这就需要教师在教学中注意对学生进行背诵学习的方法指导，让学生掌握一些科学的背诵方法，以此来强化学生课文背诵的效果。

（一）有效利用记忆规律引导学生进行课文背诵

学生背诵课文其实质就是对文本的一种特殊记忆。许多学生不懂得记忆的规律，因此就缺少科学的背诵方法。根据心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，学生的背诵应该要遵循“先快后慢”的原则，在刚开始背诵时需要反复进行，在已经背诵会后也要即时强化。教师在给学生布置背诵学习任务后，既要即时进行检查与督促，又要过几天后进行强化与巩固，让学生的背诵得到有效的积累，让学生在背诵学生中产生成就感。

（二）教给学生一些常用背诵方法，强化学生背诵效果

小学生由于缺少学习经验，在进行背诵学习时，往往会方法呆板，进行死记硬背。这就需要教师在教学中教给学生一些常用的背诵方法，让学生的背诵效果得到应有的强化。

1.让学生尝试进行逻辑顺序背诵法

许多文章作者在写作时都存在一定的逻辑顺序，在学生进行背诵时，教师可以先引导学生将课文中的逻辑顺序理清，并按照这些逻辑顺序有序进行背诵就能够轻松完成背诵学习。如在学习《夹竹桃》一课时，教师可以让学生从作者幻想的三层次：地图、水中的荇藻、一幅墨竹画，逐一进行背诵就可以快速完成背诵学习。

2.让学生紧抓关联词语进行诵法

许多文章在写作过程中都使用了大量的关联词语。这些关联词语的使用不仅使文章的结构更加清晰明了，也使文章诵读时朗朗上口。因此，学生在背诵课文时如果能紧抓这些关联词语不仅可以提高背诵效率，而且能深刻理解关联词语的用法，同时能对课文内容理解得更深。

当然，提高学生背诵能力的策略很多，教师只要能根据学生心理特点，课本结构等指导学生开展背诵一定可以帮助学生找回自信战胜自我，顺利高效地完成背诵学习任务。

参考文献：

[1] 张晓敏.论小学生语文背诵能力的培养和提高[J].新课程（小学）， 2017（2）.

[2] 张亚萍.培养小学生语文背诵能力的方法研究[D].南京师范大学， 2015.