浅谈小学高年级数学复习课教学新策略

赵金山 孙金华

摘 要：小学数学复习课是数学教学的重要的课型之一，它不同于新授课，也不同于练习课。尤其是小学高年级数学复习课中存在的眾多的数学问题迫使着我们去探索研究新的教学策略。复习要激发学生学习的兴趣，点燃思维的火花；要学会归纳整理，构建系统的知识体系；要创设情境，拉近生活与课堂的距离；要重视方法指导，渗透思想教育；要关注差异，因材施教，使学生得到不同层次的发展。

关键词：小学数学；复习课；教学策略；高年级

小学数学复习课是对某一阶段所学知识通过查漏补缺、归纳整理，使之条理清楚、系统全面，进一步巩固深化基础知识，发展提高基本技能，渗透运用基本思想方法的一种数学教学重要的课型之一。以往的复习课往往注重了面面俱到，却忽视了重点难点；注重了查漏补缺，却忽视了知识的系统性；注重了全员参与，却忽视了个体差异；注重了基础知识的再现，却忽视了基本技能的提高……许许多多的问题迫使着我们去探索研究小学数学复习课的教学策略。下面我就谈谈小学高年级数学复习课教学新策略。

一、 激发兴趣，启迪思维

兴趣是学生学习的直接动力，它可以引导学生去钻研，促进学生去思考，激励学生去探索。复习课的开始，老师应根据学生的知识阅历、爱好、兴趣等，结合生活情境，借助游戏，谜语、故事、实物、图片、动画、视频等有效形式，通过猜一猜，摸一摸、说一说、摆一摆的活动引入新课，使学生将注意力集中到感兴趣的数学问题中，产生好奇的心理，激发其学习的兴趣和探求欲望，从而唤起旧知与新知的联系，点燃思维的火花，启迪学生去思考，推动学生努力探究，为新课的学习激起了探究的波浪，注入了强大的动力。

二、 归纳整理，构建网格

在复习课前，要让学生搜集出与课题有关的知识点，明确了每个知识点的意义，并对这些知识点采用“树枝图”、表格、图画等学生所喜欢的形式加以归纳整理，力求简单、鲜明，一目了然。在复习课中，先组织学生进行小组交流，展示搜集成果，查漏补缺；然后进行全班交流，着重交流重点、难点、易错点和易混点，老师适时点拨。这样课中与课外相结合，自主探索与合作交流相结合，建构其科学的知识网络，使各纵向的知识点有机地联系起来，各横向的知识点有效地分化开来，组成由简单到复杂的结构链，有效地使分散的知识系统化、条理化，达到“竖”成线、“横”成块的效果。

三、 创设情境，联系实际

数学来源于生活，应用于生活。在学案设计时，要联系学生的生活实际，加强数学与生活的联系，在生活实际中发现并提出数学问题，唤起学生搜索回忆知识的欲望，激起学生分析并解决问题的动力。美好的情境，和谐的氛围是高效复习课的前提，创设良好生活情景，才能更充分地发挥学生复习的主体性，激发学生学习的动机，锻炼创新的品质，提高思维的能力，最大限度的发展学生的数学思想，真正实现：抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练，综合能力大发展的目的。

四、 重视方法，渗透思想

高年级数学复习课不单纯是知识的获得和反复的练习，贯穿始终的还有数学思想方法。数学的思想和方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学学习的灵魂。小学数学教学中蕴含了许多数学思想和方法，如统计思想、对应思想、转化思想、符号化思想、数学模型思想、组合思想、变换思想、集合思想、假设的思想以及猜想、类比、验证的方法和反证法等，它伴随着学生知识、思维的发展，只有方法的掌握、思想的形成，才能使学生受益终生。

五、 分层练习，重点突破

练习题是学生巩固基础、提高能力的载体，巩固练习是检验学生学习效果的重要途径，也是课堂教学的重要环节。高年级数学复习课要根据学习目标的多层次性，学生的个体差异性，设计不同层次的练习。练习题应体现综合性、灵活性和发展性，既有利于学生的实践能力和创新意识的培养，又让不同层次的学生都有不同方面的提高。所以在练习设计时，一是要针对学生在整理交流中出现的疑难问题作强化训练与分析，通过典型问题或典型例题进行呈现，帮助学生弥补缺漏，解答疑点，让学生全面准确地掌握学习内容；二是要要根据知识的重点、难点，选择具有启发性、典型性、针对性和系统性的问题，引导学生进行强化练习，目的是进一步强化认识，巩固所学，有效地增进系统的构建。

六、 关注差异，因材施教

世界上没有两片完全相同的树叶，学生也如此。即使在同一个班级内的学生，由于文化背景差异，家庭贫富的差异，性别年龄差异，自己本身发展差异，导致学生也存在着个性、存在着差异。既然有差异，就有差距，教师要关注差异，真正做到因材施教。在高年级复习课中，一要发现差异，正视差异。我们要走进学生心灵，倾听学生声音，通过思想与思想的碰撞，灵魂与灵魂的交流，以便发现差异，并更深层次的了解差异，用阳光的心态去正视差异。教育是一种唤醒，是一种引导，是一种激励，是一种成全，学生就像迎春花，在教育的呵护和哺育下，有的先开，有的后开，先开的先让人欣赏，后开的后让人欣赏，但它总有开放的时候，只有这样便会收获满园的芳香。二要善待差异，尊重差异。人无完人，对于不同学力的学生应提出不同的学习要求，设计不同的学习目标，谋划不同的培养策略。复习课中教师应从学生的实际出发，去分析研究教材，确定教学计划，选择教学方法，设计教学活动，调动学生的学习积极性和兴趣。面对不同的个性、不同的基础、不同的学习风格的学生，教师要善待和尊重学生的差异，使优秀学生出色发展，中等学生超常发展，困难学生自信发展。

总之，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，尽可能地转变角色，课堂中教师只是活动的参与者，组织者、引导者，处于主导地位，而学生才是真正的学习主人，处于主体地位。所以要把复习的主动权交给学生，更多关注学生学习过程，掌握学习的思想方法，培养良好的解决问题的能力，形成积极乐观的情感态度与价值观，促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]李芹芹.让数学复习课精彩起来[J].数学大世界（中旬），2018（02）.

[2]杨清秀.如何提高小学数学复习课的有效性探究[J].中华少年，2018（02）.

作者简介：

赵金山，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区西关小学；

孙金华，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区张义镇中路九年制学校。