创设情境教学法在小学语文教学中的应用

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学有了新的教学目标及要求，情境教学法已经广泛应用在小学语文课堂中。本文主要阐述了情境教学法于小学语文教学的重要现实意义，并且就如何在小学语文教学中应用情境教学法展开讨论，旨在优化小学语文教学，提高课堂教学质量。

关键词：新形势；小学语文；情境教学法；重要性及策略

当前，国家素质教育改革正在如火如荼地进行，语文作为基础教育课程体系中的一个重要组成部分，其课堂教学也有待进一步地创新。情境教学法是当前一种较为先进的教学模式，小学语文教师要充分认识到情境教学法的重要性，将其有效地应用在课堂教学中，充分发挥其有效性，进而促进小学生的语文学习。

一、 情境教学法于小学语文课堂的重要现实意义

（一） 增强学生对于文章的理解鉴赏能力

正确理解一篇文章对于学生来说是至关重要的，而情境教学法恰好能够实现这一目标。通过该方法，教师可以为学生创设符合文章背景和剧情的情境，例如教师可以在讲解文章时融入音乐，进一步体现教学情境的真实性和可靠性。与此同时，学生可以通过音乐来靠近文章的真正含义，能够更快地进入到学习氛围中，以此提高学生对于文章的鉴赏能力；教师在教学时，创设情境能够使得学生清晰地认识到模拟环境与真实环境之间的异同点，加速了学生对文章的理解。

（二） 创设情境激发学生对于知识的渴望

具体教学情境的激发，可以促进学生的学习积极性，使他们能够在情景教学的影响下加深对知识的理解，深度拓展学生的创造性思维，提高学生的创新能力。因此，教师创设教学情境对于学生更好地学习语文这一科目来说是至关重要的，真实的教学情境不断激发着学生潜在的探索能力，以此不断提高学生对于学习的兴趣和热情。

（三） 使得学生之间更加团结友好

教师在创设教学情境时，不一定全是自己设计和思考的，可以让学生设计或者参与进来，例如组织一些教学游戏等。这些游戏相关的教学情境能够促进学生在潜意识中不断和其他同学合作讨论，不仅掌握了课本上的语文知识，还收获了珍贵的友谊，这对于学生来说是更大的提高。

二、 情境教学法在小学语文课堂中的应用策略

（一） 教师根据实际生活状况设置教学情境

我们掌握的所有知识都是从生活中衍生出来的，并不断将知识运用到生活中的循环过程。因此小学语文的学习从生活实际出发也是非常重要的。小学生对于知识的认知是有一定的局限性的，但他们在生活中所遇到的知识情景是远比课本上多的，因此为了使学生充分调动自己大脑中积攒的知识，教师在设计教学情境时要充分从生活实际出发，最大限度地利用学生对知识的好奇心和求知欲，进一步加强学生对于知识的理解。例如在学习《自选商场》这一篇课文时，教师可以让学生先描述自己去自选商场时的经历，分享自己的经验和体会，基于这些交流，学生进行情境模拟，学生自选角色，如服务员、顾客等角色，重现自选商场的情境。学生在这种角色扮演的过程中，能够加深自己对于自选商场的理解和认识，并不断获得新的体验。

（二） 教师充分运用实物教学情境

小学生在认识事物的初步阶段都是通过感知真正的事物来实现的，实物教学更能加深学生对于知识的印象和记忆，因此教师在教授语文知识时，要充分利用学生这一特点，创设符合学生的教学情境，让学生充分感知文章内容。小学语文课本中的大部分文章内容都是离学生的实际生活比较远的，因此教师要善于运用实物使学生学习知识。例如在学习《石头记》一篇课文中，教师在课堂之初，可以拿一些生物化石、普通石头等使学生观察，充分调动学生的好奇心，此时再引入课文，可以自然地让学生通过思考来学习课文知识，他们会不断探索新颖的事物，以此激发学生的想象力。

（三） 教师可以将音乐融入教学情境

学生长期接受繁冗的文章难免会感到枯燥，一些学生甚至产生逆反心理，这对学生学习课文是非常不利的。这时教师可以将一些与课文内容有关的音乐融入教学情境中，使学生在音乐中感知作者在写作时的内心感受，加强学生的理解。这样学生在学习课文的同时，可以将音乐带入到文章中，学习作者的感情态度。除此之外，学生对语文文章的学习，可以上升到艺术领域，因为文学知识也是人们日益追求的精神食粮。同时音乐也是艺术领域的一部分，他们实质上是有很大的相通点的，例如它们都是一种表达内心感受的艺术形式。

因此，教师在教学时，可以通过播放音乐唤起学生内心的经历，这些经历不断在脑海中重现，使得自己的经验与作者产生部分重合，这就为学生理解文章带来了根本保证进一步感知作者的写作意图。音乐的熏陶可以加深学生对于知识的认识和了解，甚至可以构思出文章部分的内容画面，加深学生的理解。例如在学习《春天的声音》这篇文章时，教师可以播放一些春暖花开类相关音乐，欢快的曲风会让学生回憶起春天和小伙伴一起游玩的场景，当时的情感体验跃然纸上，这对学生学习理解课文是至关重要的。

（四） 教师善于将视频融入教学过程中

随着科技的不断发展，多媒体设备越来越多的应用到教学中，这在一定程度上突破了时间和空间带来的限制，能够使学生全方位的感知课文内容。教学视频的融入和播放，能够最大限度地还原课本内容，并带来一定的情感熏陶，为学生带来更加直观的印象。除此之外，视频播放的同时，学生可以调动自己的各个感官，不断理解视频中的各个画面，并呈现出自己的理解效果。视频播放这一教学方法能够最大限度地调动学生的学习积极性和好奇心，兴趣的驱使，使得学生能够加深对课文的理解。

例如在学习《九寨沟》这一篇文章时，由于年龄的限制，学生所能领略到的祖国河山是非常少的，这一限制阻碍了学生学习这一篇课文，因此教师可以先播放一段有关“九寨沟”的视频，让学生从不同角度感知这个地方的魔力和神奇。学生在对这个地方有了充分的认识之后，在学习这篇文章时就会有很大的不同了，他们会回忆九寨沟的美丽画面，再配合朗诵，这一篇课文的学习目标就轻而易举的得以实现。

三、 总结

总而言之，在语文课堂中利用情境教学法开展教学，极大地增强了教学的趣味性，满足了小学生的语文学习需求。小学语文教师要结合语文实际教学情况，结合本班级学生的学习特点以及思维方式选择合适的情境，帮助其更好地进行小学语文的学习。

参考文献：

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[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）：105-106.

[3]曹凤秋.小学语文教学之创设情境教学法应用思考[J].赤子（上中旬），2016（22）：230.

作者简介：

马福腾，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县附城学区小沟小学。