初中语文教学中如何进行中华优秀传统文化的渗透

孙小明

摘 要：隨着课改进程愈加深入，初中语文需要以课标要求为导向推进中华优秀传统文化融于课堂，从而对学生的人文素养以及道德情操进行有效培养。就中华优秀传统文化对于语文教学的重要意义进行阐述，而后对教学现状以及渗透策略进行探析和总结，以期为强化教学质量作出贡献。

关键词：初中语文；中华优秀传统文化；渗透

语文能够对中华优秀传统文化进行有效传承和颂扬，而推动中华优秀传统文化融于语文课堂，能够在调动课堂氛围的同时，强化学生人文素养以及道德情操。现阶段，部分初中生并未就中华优秀传统文化加以深层关注，关注兴趣并不理想。因此，教师必须以学生实际为导向，切实开展优秀传统文化教学，借助教学实践来对其加以影响。

一、推动中华优秀传统文化融于语文教学的重要意义

中华优秀传统文化不论是时代特点还是民族特色均较为显著，又是推进国家发展的永恒动力。诸如思想品德以及艺术瑰宝等均是中华优秀传统文化的重要成分，语文作为关键的传播载体，对于推进中华优秀传统文化传承来说极为关键。对于初中生而言，其不管是心理还是生理发展均尚未成熟，认知层面极为片面。而初中语文则是以其素养及品德为导向展开教学，因此推动中华优秀传统文化融于语文中是紧跟教育趋势、强化学生素养的重要途径。

二、语文教学渗透中华优秀传统文化的教学现状探析

1.教师未能对中华优秀传统文化做到深入把握，教学计划难以切实开展

对于中华优秀传统文化来说，理解以及讲解是其渗透至语文课堂的重要环节，若教师未能对中华优秀传统文化做到深入把握或者是见解不独到，必然很难推进课堂进程。此外，部分教师讲课仅仅遵循教材采取照本宣科的形式进行讲授，因此很难对学生兴趣加以调动，其注意力很难做到有效集中。同时，部分教师还未能明确上述问题，仍旧沿袭“灌输化”等模式的教学，使得课堂缺乏师生以及生生交流。所以，教师需要从个人素养出发加以强化，并持续提升储备量，确保语文课堂更富参与性以及实效性，从而推动中华优秀传统文化高效地渗透至语文课堂。

2.沿用传统模式教学，教学方式过于单一

现阶段，部分教师并未就中华优秀传统文化进行直观呈现，因此学生很难主观地深入文化中。当前教学在文化渗透层面仍旧流于表面，应用实例极为稀少。此类单一模式使得学生兴趣很难得以调动，也无法引导其深入了解文化，使得文化渗透很难高效开展。

三、推动中华优秀传统文化渗透于语文教学的有效策略

1.教师需强化引导作用，提升学生在传统文化层面的接受度

教师若想推动中华优秀传统文化融入课堂，必须强化引导作用，确保知识储备更富系统性，并能够从新知识出发做到积极拓展。同时，不论是文字功底还是语文素养均需契合教师标准，从而更好地传承知识、答疑解惑。例如，对《陋室铭》进行讲授时，教师可就古人相应的世界观展开分析，从而引导学生明确文章背景以及写作状态。此外，教师还应多阅读来扩充知识储量，并为课堂备足相应资料，从而促使学生积极翻阅资料并了解相关背景，为其深入了解中华优秀传统文化夯实基础。

2.拓宽学生阅读面，引导他们融入中华优秀传统文化

学生借助阅读可以在增长见识的同时，提高文化品位。语文学习通常和阅读量密切相关，因此针对文化修养加以培养可以从阅读量出发。通常语文课堂需要引导学生尽量阅读，并且可于假期进行阅读任务的切实布置，使其借助课余时间展开阅读。同时，教师还应以学生认知为导向进行文章、书籍等的寻找，同时要求其做好读后感或者笔记。依靠阅读学生可以强化理解力，同时教师需要拓展其阅读面，并以他们为对象进行中华优秀传统文化的合理渗透。中华优秀传统文化涵盖了较多人生智慧，因此推动其融入初中语文，能够在强化教学质量的同时，提升其阅读素养。

3.依靠新颖教学来调动学生兴趣

教师必须借助积极、新颖的方式才可确保文化得到有效渗透，渗透时还应对学生兴趣、习惯等多加重视。教师需要以中华优秀传统文化为导向来营造班级氛围。例如，可定期组织读书活动，并于活动后要求学生总结心得体会，并且依靠分组讨论等形式来交流自身感悟。此外，还可引导学生从中华优秀传统文化出发对其相应的读物展开阅读。通常经典读物都具备经久不衰的特点，学生依靠阅读才可对传统文化进行有效继承以及颂扬。教师还可从教材出发，对其文化内涵进行挖掘，从而对学生情感进行正向培养。语文教材除了诗词以及文章等富含中华优秀传统文化外，其他层面通常富含美学价值。例如，对《背影》进行讲授时，便可依靠多媒体来对父爱视频等进行播放，从而引导学生直接感悟到父爱之伟大，确保学生依靠教材学习来感悟中华优秀传统文化。

总之，初中语文若想紧跟教育趋势必须对中华优秀传统文化加以深层关注。教师需要明确推动中华优秀传统文化融于语文的重要性以及教学单一等诸多问题，并从教学模式、教师角色以及阅读教学等层面出发来推进文化渗透，确保学生中华优秀传统文化素养得到高效调动，为其后续发展夯实基础。

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编辑 鲁翠红