初中数学复习阶段分层走班教学模式研究

摘 要：初中数学总复习阶段是一个知识统筹学习的总阶段，有助于学生温故知新，提升成绩，同时也是初中时期的冲刺性阶段，对学生的意义很大。传统的班级授课模式是将学生看作一个整体进行统一教学，很难注重到学生的个体差异，对成绩不足的学生难以起到帮助作用，影响复习效果，因此，应采用分层走班的教學模式，这是一种新型的教学模式，有助于学生的成绩提高。

关键词：初中数学；分层走班；注意事项；实施步骤

传统教学模式是将学生以班级为单位进行整体的规模性教学，具有效率高的优点，但同时，不同学生的学习能力不同，规模化的教学会造成学生学习成绩两极分化严重，传统教育模式难以满足学生需求。分层走班教学模式针对学生的不同能力水平，组成多种水平的班级，由学生根据自身情况自主选择，学生在学习数学时根据自己的能力选择班级，教师也根据班级的水平制定相应的教学计划，解决学生困惑，提升学习成绩。

一、分层走班教学模式的注意事项

1.选取适当的时机

初中总复习阶段是一个关键性时期，是有助于学生成绩提高的最后一个好机会，因此进行分层走班教学模式的时机特别重要，如果没掌握好时机，可能会适得其反。很多学生在这段时间呈现紧张、压力大等状态，因此教师应注重学生心理状况的调整。分层走班教学模式的实施并不是越早越好，因为可能有的学生由于不同的原因成绩没上来，过早地对学生的数学成绩进行定位容易使学生产生消极的心理暗示。

2.可调整模式

分层走班教学模式应是可调整的教学模式，学生自主选择适合自己水平的班级，但在选择完成之后，应允许学生根据自己成绩的变动继续选择，成绩跟不上的学生选择低一级的班级，学习成绩提高的学生选择教学强度大一些的班级，同时，在选择的过程中，老师应扮演重要引导者的角色，为孩子们挑选适合的班级。

3.不能脱离常规课堂

分层走班教学模式有利也有弊，它针对学生的学习状态制定了不同的教学方案，加大了教师的工作量；分层走班教学因为流动性大，任课老师记住学生也有难度，没法建立长期的指导关系。学校如果都采用这种教学方式，会造成学校管理秩序混乱。因此学校应以常规教学为主，分层教学为辅，在常规教学之后，抽出一些时间，进行数学分层教育，提高孩子成绩。

二、初中数学复习阶段分层走班教学实施步骤

1.对学生及家长进行宣传说明

由于分层走班教学是新型的教学模式，而初中复习阶段又是孩子学习的关键阶段，很多家长会因为不了解而对此抗拒，甚至拒绝这种教学方式，认为孩子会在不停换班的混乱中影响学习[2]。因此，学校应做好思想宣传活动，通过家长会、老师面谈、家长群答疑解惑等各种方式，为家长和学习详细说明这种教学的原理及优势，说明这种教学模式取得的成绩和学校的具体实施方法，消除家长和学生心理障碍。

2.对孩子成绩进行科学分层分班

一次考试可能存在误差，分班之前对学生进行几次模拟考试，将考试成绩结合起来，参考考试分数，并结合学生对自身的认识和需求，对学生初步分层。在学生进入班级之后，根据自己的学习能力，数学老师和班主任对学生进行正确评估，帮助对自己认识不到位的学生和难以选择的学生进行把关，为学生选择适合自己学习水平，满足自己学习需要的班级。

3.选择合适的教学方法

分层走班教学的目的是为了提升孩子的学习成绩，数学老师、班主任以及教学模式都应该科学严谨地对待。分班后，老师应根据孩子们的数学成绩、上课行为、学习基础和不足进行分析，选出适合自己班级学生的教学方法，如对于学习好的学生采取巩固方式，保证成绩；学习能力差的则要注重调动孩子积极性[3]。数学是一门难学的科目，很多学生有着不同的困惑，老师需进行分类整理，满足学生学习要求。

分层走班是一个新型的教育模式，可以在初中数学复习总阶段帮助不同水平的学生解决学习上的困惑，提升学习成绩。这也是教育模式的一次新的尝试，有助于我国教育水平的提高。为了学生们的未来，我们应不断积极探索，寻求好的教学模式辅助学生，为社会培养优秀人才。

参考文献：

[1]何春莹.论初中阶段的走班式分层教学[J].西部素质教育，2016，2（17）：93，95.

[2]施媛媛，郑友训.分层跑班教学的实践与思考[J].上海教育科研，2009（4）：48-50.

[3]倪志刚.初中“走班制”分层教学的实践研究[J].上海教育科研，2006（5）：37-38.

作者简介：梅雪琴（1975.06—），女，汉族，浙江省衢州人，中学一级教师，主要研究方向：初中数学分层走班教学。

编辑 郝全玲