新课改下的初中英语教学模式创新

周娜

摘 要：英语随着国际化的快速发展已经成为了国际上的通用语言，在我国的教育领域也占有重要地位，但是我国英语教学模式仍然存在一些死板、固化的问题，通过分析在新课改影响下，初中英语教学模式如何进行创新，希望可以打破学生的思维限制，提高其学习英语的积极性。

关键词：新课改；初中英语；教学模式创新

初中英语教育隶属于九年义务制教育，是学生从基础教育向高等教育过渡的重要阶段，所以各初中学校以及英语教师应该改变传统的教学模式，随着新课改走进课堂，采用更加新颖的教学方法活跃教学氛围，提高教学效果，促进学生积极主动地学习英语。

一、话题互动式教学模式

在传统的初中英语课堂上，一直都是教师占据主体地位，对整个课堂进行控制，实行填鸭式和灌输式教学，学生则被动盲目地接受知识，由于对英语知识无法全面掌握，学生课堂积极性不高，整堂课既枯燥又呆板；另外，由于课堂教学任务繁重，教师不得不将重点放在知识灌输上，忽视了与学生之间的沟通交流，长时间影响下，会对学生学习英语造成严重的负面影响，导致学生不能夯实英语基础，影响之后的高等英语学习。

但是在新课改的影响下，英语教师开始将学生置于主体地位，采用话题互动的教学模式，在教学框架中导入有针对性的英语话题，让学生围绕此话题展开讨论，教师可以在学生讨论时走下讲台，帮助他们理清脉络，充分调动学生的积极性，令他们主动参与到课堂教学中，活跃了课堂气氛[1]。

例如，英语教师可以将教学内容与日常生活相结合，设置對话背景，让学生各自扮演不同的角色，用英语进行问答。像是：

A：Can I help you？（您需要我的帮助吗？）

B：Yes，please.（我需要。）

A：What do you want to buy？（您想买什么？）

B：I want to buy a dress，but I dont know how to choose it.（我想买一条裙子，但是不知道怎么选择。）

A：What color/sizes do you want？How much do you want？（您想要什么颜色的？多大尺码？价位是多少？）

B：I would like a white，M size one for around 100 yuan.（我想买一条价格在100元左右的M码白裙子。）

A：Take a look at this white flower dress. Its only 60 yuan.（这条白色带花的裙子符合您的需求，它只要60元。）

B：Thank you. Take it.（谢谢你，我买了。）

话题互动式的教学模式坚持以学生为主体，弥补了传统教学模式中存在的不足，帮助教师构建出良好的学习氛围，促进教师与学生之间、学生与学生之间的交流沟通，加强双方之间的了解，增强其自主学习能力。

二、5P式教学模式

教育部颁布的《义务教育英语课程标准》中强调“任务型教学”，要求教师指导学生通过感知、实践、合作等方式实现学习目标，这一方法虽然改变了灌输式教学，但是却使得教师为了达成任务目标，急于追求真实情境的实现而忽视语言形式；只强调学生完成任务，自主构建英语学习系统，而忽视交际性练习，不讲课堂重点；课堂氛围随意，结构杂乱，教学效果较差。

于是5P英语教学模式产生，它是由人教社JEFC教材提出的五步教学法，主要是指预习（preparation）、呈现（presentation）、练习（practice）、运用（production）以及提高（progress）。这种教学方式重视提升学生的语言能力，促进教师的教学观念发生改变，对我国英语教学模式是一种里程碑式的创新[2]。

预习（preparation）是一节英语课开始的准备阶段，学生要对旧知识进行回顾，对新知识进行预习，以往都是教师用几句话简单概括学过的知识，然后直接开启新的学习，这使得学生无法将二者之间的关系联系起来。根据新课改的要求，教师可以将本周要学的内容编成朗朗上口的文章或者歌曲，在课前教给学生，让学生在每节课开始之前进行演唱，上课时，教师就可以让学生分析歌曲里都有哪些上节课学过的知识，并引出本节课重点。例如在学习Do you like bananas？这一课时，英语教师就可以将教学内容中水果的名称、喜好表达整合成顺口溜，让学生回顾亲身经历展开讨论，或者教师直接拿出一个苹果，以实例进行引导。

呈现（presentation）是指教师结合教学内容构建愉悦的教学情境，让学生不由自主地融入学习中，其主要实施手段是利用多媒体课件、视频编辑、实景实物，或者借助面部表情、手势动作、角色表演等方法将知识呈现出来。例如说，在学习Wheres my schoolbag？时，教师可以根据该问题进行回答：“Its on the desk.”并要求学生理解“On表示在（平面）上”的用法，为了使学生不会将其与其他单词混淆，可以利用身边的黑板、壁画等工具进行多次举例，将片面化的单词呈现出形象化的特点。

教师最好将练习（practice）和运用（production）结合使用，令学生在基本掌握知识后进行实际练习，并活用日常生活中的人与物，达成学以致用。例如，进行Do you want to go to a movie？的询问，就可以让学生联系当下众评较高的电影进行对话练习，学生在遇到自己感兴趣的话题时，会自主进行调查研究，实现学而知之。

提高（progress）是一节课最后的收尾阶段，教师要做好本节课的课堂小结，带领学生进行课堂练习，回顾并落实重点，当堂检测学生对知识的掌握情况，利用课堂印象增强其学习英语的信心；并在即将结束课程时，布置好下一节课的课前预习内容和适量家庭作业，帮助巩固学生所学内容。

综上所述，初中的英语教学模式在新课改的影响下已经开始进行改革创新，并衍生出了诸如话题互动和5P教学等模式，为了使学生能够在初中打下牢固的英语基础，英语教师还要创新更多的教学模式，在提高自身的教学水平的同时，增强学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]刘惠.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：170，172.

[2]高秀萍.“头脑风暴”与5P教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2018，18（5）：140-144.

编辑 郝全玲