文言文教学不能仅止于此

李庆年　王丽

摘 要：学习文言文的目的并不是为了记诵考试，而是为了提高学生传统文化涵养，让其精神得以发展和弘扬。

关键词：文言文教学；传统文化；整体感知

当前多数人都认为文言文教学主要是积累、是诵读，好像积累是每篇文言文教学的最终目标和最大目标。教学过程中让学生积累关键文言词语、课文诵读也就成为了较为主要的目标，在这种教学理念下，教师的教学方向以及方式都不够合理，促使文言文教学的价值无法得以发挥，反而扭曲了教学的初衷，其实文言文教学不能这样。

首先，毫无章法的文言文诵读本身对学生而言就是生硬的学习，这种文言文学习方式无法保障教学效果，而最佳的方式则是吟诵。诵读和积累是学外语的重要方法。如果让学生过多地诵读，识记字词，我觉得就好像在让学生学另外一种语言，那就不是汉语了。其实这就割裂了現代汉语和古代汉语的联系，低估了学生的学习能力，浪费了学生生活在现代汉语的语言环境。学生已有的一些重要资源被浪费和忽视。无可否认诵读和积累是学生学习语言的重要方法，但是在学习母语和第二语言之间肯定有些差别。因此文言文学习和教学不能全靠此。而吟诵则是现如今较为有效的文言文教学手段之一，著名学者陈少松先生就曾经提到过，吟诵作为一种较为古老的方式，被历代文人才子应用在读诗、读词、读文之中，可以说是一项能够读书又能够娱乐的高雅艺术活动，而现如今，文言文教学中应用这一方式则能更好地帮助学生对传统文学作品进行鉴赏，能够有效地弘扬我国民族优秀文化，同时扩大对外文化交流，意义十分显著。”[1]当前语文教师应当教会学生吟诵，不仅能让学生学会词义文义，还能让学生体会作者要表达的思想感情，体会音与义的完美结合。

其次，在语文教材中古诗文必不可少的原因主要还是它是中华民族优秀传统文化的重要载体，是现代汉语的源头。为此，在对学生进行文言文教学的时候，教师也应该要意识到这一点价值，不能单单让学生停留在进行背诵朗读的层面上。应在读的基础上深入理解课文的内容，理解作者的思想感情（所选文章基本上都是精华，经受住了时间的考验，并且作者的高远恬静的心灵是今之作者难以比肩的），然后再通过读来深化升华。这样学生才不单单只是在学习过程中懂得文言文字面意思，还能让其更好地理解文言文所承载的文化内容，最大化其价值。而要实现这一点，教师在进行文言文教学的时候一定要加强引导，让这一思想能够有效地扎根于学生思想之中，这样我们的优秀传统文化才会得到更好的继承。这样会比让学生背下来，让他日后在思想中慢慢发酵要好得多。“文言文本身就是我国传统优秀文化的重要结晶，其中也蕴含着较为深刻且丰富的文化知识，这一点也是其他现代文学作品所无法替代的价值，为此，教师在文言文教学的时候，一定要深入文言文本身进行分析，以此来挖掘其中所存在的价值，通过有效的手段来实现传统文化弘扬与传承，进而也就能提高学生的人文素养”[2]除此之外，初中语文新课程标准中也明确提到过，要让学生在文言文学习过程中接受传统文化熏陶，以此来有效地提高学生的文学素养，让其形成较为良好的人生态度。

再次，文言文的“轮廓效应”应当更好地利用，即整体感知。其实在学习每篇课文时都要有整体感知这一环节。我想说的是文言文的整体感知不仅是在理解课文，也是在理解文言文的字词，能有助于学生更好地理解课文，从而破解字词这一难关，也有助于学生形成更好的语感。但是学生在学文言文时大多被课文下面的注释所桎梏，没有形成自己的一些独到见解，没有自己的观点，许多教师仅是让学生记备注释。其实注释只是一种理解，那仅是理解文章的一种工具，最好的理解在学生的心目中，是在教师引导之后学生自己自然而然地读出来的。所以说字词篇章要有个很好的兼顾，教师要站在一个高度上有整体把握。

最后，教师在文言文教学过程中，还应该教会学生掌握文言文学习的方式，这样学生今后在面对文言文的时候才能更加顺畅地阅读。可是，教师在文言文教学过程中也是有艺术的，因为教学方式的好坏会直接影响文言文教学效果。要讲的内容很多。（1）讲重点突出，忌贪多求全。“现代汉语本身就是古代汉语的继承以及发展，所以对比现代汉语和古代文学语言，我们能够发现两者之间无论是在句法、词汇，抑或者是修辞手法上都存在较为紧密的联系……”学生在文言文阅读过程中虽然会存在一定的障碍，可是也不是毫无根基。这一点我们必须充分利用。具体而言，教师在教学过程中需要突出三个重点，分别是常用词法、特殊句式、古代文化知识，通过重点知识教学帮助学生积累常用的文言文词汇、了解文言词法、句法规律，起到触类旁通的效果，但不可面面俱到，让学生无所适从。（2）讲透、迁移，忌点到为止。在教学过程中，一定要确保学生掌握了文言文知识点，教学讲解也一定要讲透，通过引导的方式帮助学生对规律进行总结，比如说，对于文言文中常用的词类活用现象教学，教师可以将其和现代汉语进行对比，通过这一方式来深化学生的理解；另外还可以引导学生做好文言文归纳整理工作，这样就能让学生掌握的知识点更加系统化、条理化，从而也就能进一步提高学生的自学能力，让学生文言文阅读能力得到有效的迁移。

参考文献：

[1]陈少松.古诗词文吟诵研究[M].社会科学文献出版社，1997.

[2]邓春英.如何利用文言文教学弘扬传统文化[J].现代语文，2017（3）.

编辑 杜元元