利用信息技术实现初中物理教学的高效化

鞠长龙

摘 要：多媒体技术的广泛应用，使传统的教学模式产生了较大的改变，这是一个具有纪念意义的更新。在教学中，每个师生都能够明显感觉到多媒体对教学环境的影响作用，多媒体教学具有信息处理量大、静态信息转变为动态信息的便利、复杂信息转变为简单信息的显著优势。因此，在教学中，教师要灵活地运用多媒体开展教学，有效地提升教学质量。

关键词：信息技术；初中物理教学；高效化

21世纪，我国全面进入信息时代。在包括能源、信息等在内的新技术革命的全新时期，物理学科也取得了极大进展，物理学科知识大量运用于新技术革命后开始崛起的各大学科当中，对能源、信息、空间技术等新技术发展起到重要促进作用。初中物理对学生而言是一种启蒙教育，传统初中物理教学，教师注重的是知识的传授，采用的教学模式、教学方法以及教学手段都十分单一化，枯燥乏味的理论学习不能达到激发学生物理探究兴趣、培养他们科学素养的作用，传统初中物理教学是低效的。随着高科技手段在教学当中的广泛运用，初中物理教师要善于运用包括信息技术等在内的高科技教学手段来指导自己的物理教学，实现高科技教学手段和物理教学的完美融合，完成物理学科和信息技术的学科整合，让高科技教學手段为初中物理教学增添活力，促进初中物理教学的高效化，通过教学促进初中生物理学科核心素养的有效提升。

一、初中物理教学中微课教学的优势

1.内容短小，不冗长拖沓

从微课教学的“微”我们可以看出：短小精悍可以说是微课教学的一个突出特点。正是因为“微”的特征，方使微视频教学呈现多样化的特点。而正是因为微课教学的短小精悍以及多样化特点，能够有效地激发学生对物理学习的兴趣，吸引学生的学习注意力，促进学生学习效率的提升。

2.逐步推进，实用性强

微视频教学的时间较短，在教学中，不会盲目追求教学进度，而是会充分地巩固知识点。和传统的教学模式相比，微视频教学的方式，更加注重学生对基础知识的掌握，更加注重知识的逐步推进，因此，微视频教学更加具有实用性和针对性，能够有效地巩固学生的物理基础知识。

二、通过整合初中教学与信息技术帮助学生突破重点以及难点

对于初中阶段的学生而言，物理学科是其刚刚接触的新学科，对其具有极强的陌生感，再加之物理本就具有极强的抽象性，十分考验学生的想象力。因此，初中学生在学习物理的时候，具有极大的挑战性。传统的教学模式一直是以教材为主的黑板式教学，教师利用口述的形式讲授物理知识，学生在面对复杂的物理知识时，会感到迷茫、枯燥，很难将教学知识透彻地理解和掌握，长此以往，学生的物理知识水平得不到有效的提高，并且还会导致学生出现厌学的情况。而信息技术的出现则可以帮助学生很好地解决这一困境，教师在物理教学的时候，可以将信息技术与物理教学知识进行整合，将很多抽象的事物具体化，直观地呈现在学生面前，便于学生对教学知识的理解和掌握，突破知识中的重点和难点，进而提高学生的学习效率和积极性，有效地提高物理水平。例如：在针对磁场的相关知识进行讲解的时候，教师可以利用基片代替“直”，“电流方向”则可以用抽拉片代替，磁针的指向则可以利用“覆盖片”代替，然后将这些投影底片合理地组合成复合片，利用投影技术，将其展示在学生面前，同时，利用抽拉、覆盖以及旋转等方式，对相关的教学知识的形成过程进行演示，使学生可以清晰地看出知识的形成过程，加深对知识的理解，便于学生将其牢牢掌握，解决学习中的重点和难点。

三、通过整合初中教学与信息技术将微观事物宏观化

正常情况下，人们对事物的感知主要依靠视觉，通过对见到的事物做出简单的分析，利用视觉特征将其记住。但是对于物理知识而言，很多知识点过于抽象，并不是通过肉眼所见的表象就可以将其准确掌握的。通常在物理教学中，会涉及很多实验性的知识，这些知识通过书本的文字以及配图并不能将其全部展现出来，并且这些过于微观的知识点并没有办法利用传统的教学工具对其进行展示，导致学生无法理解知识的构成。但是，如果将其与信息技术相结合，就可以轻松地将其解决。例如，教师在讲授“摩擦起电”的相关知识时，通过对教学知识的掌握和理解，将其制作成精美的课件，然后利用多媒体技术，在课堂上展示给学生。学生通过动态的课件明白正电发生在物体失去电子的时候，而负电则发生在物体得到电子的时候，电子转移的知识点本身是十分微观的，但是利用多媒体技术，使其转移过程清晰地呈现在学生的眼前，使学生可以充分了解知识构架，明白知识的来源和形成，进而加深学生对知识的了解，使学生可以将其牢牢地掌握，使物理水平得到较大的提升。

总而言之，随着我国社会全面信息化，高科技教学手段更多地被运用于教育教学当中。在初中物理改革实践当中，教师要善于利用现代化教学手段，促进传统、单一的教学模式、教学手段的转变，让高科技教学手段为传统物理课堂增添活力，充分调动学生的学习积极性、主动性，让初中物理课堂变得更高效。

参考文献：

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编辑 杜元元