浅谈“高效课堂”中的“精讲精练”

成进军　王晓明

摘 要：随着信息时代的发展，数学课堂教学容量增大，但是要将多媒体设备与数学课堂深度融合还需要教师精心选择例题和练习。“精讲精练”在“高效课堂”建设中具有极其现实的意义，精讲可以使课堂教学得到优化、精练可以凸显学生的主体地位，精讲精练便于因材施教。教师在课堂教学中应该对知识逐一进行梳理，举例讲解和当堂训练，课后进行系统练习，阶段性的进行测试反馈与滚动纠错，针对学生学习情况还穿插综合训练，以期达到知识点相互渗透的目的。课堂教学是学校教育工作的中心，是师生共同参与的双边活动，是提高教学质量的主渠道。课堂教学中怎么做才能真正地提高效率呢？提出以“精讲精练”促使数学“高效课堂”的发展，真正提高课堂的教学魅力，真正落实促使高效课堂中的精讲精练。

关键词：数学教学；精讲精练；课堂效果

2015年我区以“多媒体教学设备与课堂教学深度融合”为主题，深入推进“高效课堂”建设，明确教学的核心在课堂，有效教学的实现在于打造高效课堂。高效课堂的思想内涵可概括为：“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。高效课堂既能减轻学生的学习负担，又能提高学生的学习效果。而打造高效课堂的关键就在于平衡好课堂上“讲”与“练”的关系，即充分发挥教师的主导和学生的主体地位，还课堂时间给学生。通过翻阅资料，了解国内外对于高效课堂的研究及相关做法、总结作者二十多年中学教学的经验：让学生动起来，以学为本，精讲精练是一个行之有效的重要手段。

一、“精讲”体现教师教学的语言魅力

课堂教学离不开语言，语言作为教学的基本工具是其他任何方式都无法取代的，教师教学语言水平的高低是课堂教学能否取得高效的关键。

首先，教师的语言魅力在于化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，激发学生学习的兴趣，从而有效地提高教学质量。例如：在进行有理数的运算时，学生经常不注意先确定其符号。教师针对这种情况对学生说：“在有理数运算时，先要问一问它，你有没有姓啊？若有，是姓‘正，还是姓‘负？”这样一下子抓住了问题的要害，活跃了课堂的气氛，调动了学生的情绪。又如：学生对于绝对值的代数意义理解起来比较困难，对于正数和零的绝对值是它本身，负数和零的绝对值是它的相反数，学生不容易理解，教师在教学中就给学生举例子：把绝对值符号看作冰箱，绝对值里面的正数可以看作苹果，苹果在冰箱里面放几天后拿出来仍然是苹果，把绝对值里面的负数可以看作水，水放进冰箱后，拿出来就变成冰了，这样，学生就更容易理解这个难点了，学生在轻松诙谐的语言环境中就很容易地掌握了难点知识。

其次，教师语言要精练、准确，数学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求，数学语言是一种科学语言是表达数学概念、判断、推理的逻辑思维，语言具有准确严密的特点。往往一字之差含义相差甚远。

二、“精讲”体现教师教学的艺术魅力

首先，精讲体现精心设计的教学过程。在教学过程中，教师可创设生动有趣的教学情景，通过孩子喜闻乐见的故事、游戏、谜语、比赛等多种形式的教学，充分调动学生学习的积极性，培养学生学习数学的兴趣；也可以充分调动学生的多种感官，让学生动口、动手、动脑、动眼，通过说一说、议一议、摆一摆、想一想、看一看等活动，让学生主动参与，真正成为学习的主人。和教师平等对话分享和谐的课堂，教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等精神交流的过程。通过平等对话让学生在不知不觉中学到了新知识，事实证明，只有通过师生双方的平等交流，才能促进每一位学生的和谐发展。

其次，精讲体现畅所欲言绽放个性的课堂。学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在课堂教学中，贯穿精讲的理念，宽容学生的不同意见，并且时时鼓励学生去发现，去思考，假以时日，自然会使他们冲破思维的束缚，畅所欲言，有利于学生个性的发展和创新能力的培养。正是有了这样的课堂环境，教师在精讲中使学生很轻松地掌握了知识。

三、“精练”体现精心设计的教学习题

要使得教学效果明显，除了教师精讲之外还要做到学生的精练，这就要求教师在进行习题教学时，在练习题量上一定要加以控制，做到真正减轻学生负担，又要达到练习目的，让学生掌握相应的知识，其具体做法可以有：一题多变，即根据一道题把它变成相同类型的不同题目进行练习。

总之，学生是鲜活的学习主体，他们的思维是灵动的，只要给学生一个空间，他们就会自己向前走，在智慧与智慧的碰撞中，在思想与思想的交流中，他们会慢慢地學会起飞，他们的生命活动也会更加精彩。数学课堂上只有做到精讲、精练后，才能让学生感悟其中的算理和逻辑关系，也才能减轻教师和学生的负担，真正做到减负。“精讲精练”是有效、高效的教学策略，是提高课堂教学魅力的重要方法，是数学课堂改革的发展必然所在。以“精讲精练”促使数学“高效课堂”的发展，真正提高课堂的教学魅力，真正落实促使高效课堂中的精讲精练，更是课堂改革的发展趋势。

参考文献：

[1]姜治国.精讲精练在高中数学课堂教学中的具体体现[J].数理化解题研究（高中版），2014.

[2]杨雪峰.初中数学自主学习教学模式的研究与实践[D].苏州大学，2012.

编辑 杜元元