Self—assessment在初中英语单元复习课中的运用

余海波

摘 要：译林初中英语每一单元的最后一个板块是self-assessment，这个板块设置的主要目的是引导学生根据表格中所列的条目进行单元反思和回顾，是提高单元复习有效性的好助手。结合译林初中英语8年级上册的Unit 1的单元复习时，运用self-assessment提高复习有效性的几点体会，以期与大家共同探讨self-assessment在单元复习中的运用的问题。

关键词：初中英语；单元复习；self-assessment；运用策略

新版初中英语，每一单元的最后都有一个特殊的板块——self-assessment，其主要目的是“自我评价”。有效运用这个板块，可以帮助学生进行有效的单元知识回顾和重新建构，利于学生进行反思性学习，也是教师引导学生进行单元复习的得力助手。然而，实际教学中，多数教师对这个板块置之不理，翻开学生的教材，该板块都是空白，不难看出教师对该部分的重视程度低下。初中英语教学中，如何借助于该板块，提高复习课的有效性，下面结合8上Unit 1的教学谈几点看法和思考。

一、运用self-assessment，开展话题式复习

一直以来的英语单元副词，课堂环节从单词、reading、语法、写作等四大块进行复习，块块式复习，以知识和考点为主，采用知识点回放式复习，复习效果之差不言而喻。新课改倡导有效教学，提出核心素养的培养观，倡导学生综合能力的发展，因此，单元复习，应改变快快模式，有效运用self-assessment，围绕单元的话题，而开展话题式复习。

8上Unit 1的单元主题是Friends，谈论的是“朋友”，单元以Hobo和Eddie谈论朋友开篇，在welcome to the unit中，主要谈论朋友应该具有哪些优良品质，reading中三个同学分别了介绍了自己最好的朋友——Betty，Max，May...写一写My best friend，单元以friends为主线而展开话题，因此，本单元的self-assessment的教学应抓住这个主题的核心话题开展话题式复习，让学生再次谈论朋友这个重心，达到运用所学词汇，而自主交流的目的。

话题式复习，除了让学生抓住单元的主线，对每一版块的内容心中有数之外，应围绕这个话题，而设计问题和任务，引领学生在话题的引领下，抓住要点而复习。如What words can describe a friend？What special personalities should good friends have？Can you say something about Betty/Max/May？Who do you want to choose as your friend？这些问题的设计和讨论，避免了以检查背诵为主的弊端，也体现“学以致用”。再开展拓展性的活动，以多媒体呈现给学生Taotao 的照片，让学生先从对Taotao的第一印象，说说Taotao 是个怎样的人，教师再给出几个反应Taotao的性格特点的形容词，既让学生用所给的词描述Taotao，也验证学生的猜测是否正确，从而得出“人不可貌相”的结论……通过这些活动，让学生的发散思维得到拓展，语言得到运用。

二、运用self-assessment，开展互动复习模式

Self-assessment以表格的形式，呈现单元的话题和主要内容，用表格中的内容细节的概述以及学习达成的等次，因此，依托这个表格进行互动复习模式，也是行之有效的方法。

如开展pair work活动，让学生两人一组，对于该版块中的学习细节的每一个条目，进行互相检查，互相评价。如一个学生或复述或背诵或用自己的话介绍reading中的Betty，Max以及May，分别用C、B、A三个级别加以评价，这样的活动，强化了学生的互动。

任务型复习、互动的复习模式，self-Assessment中也行之有效。如本单元的语法是形容词的比较等级的用法，那么，在运用self-assessment进行反思和评价时，结合评价3的用形容词比较级和最高级，并用多媒体呈现一些可以两两比较、三个或者三个以上进行比较的情境，让学生自主运用比较等级而进行交流。在呈现情境的同时，鼓励学生用多种方式进行表达，开展“比一比”谁说出的句子多等活动，如呈现Betty，Max，May三个人的图片，让学生用tall/short，fat/slim/thin，strong/weak等进行比较，用适当的比较等级介绍这三个人的情况。竞赛活动的开展，利于语法知识的巩固，也检测对语法知识是否真正掌握。

为了活跃单元复习课的氛围，提高复习课堂的效果，除了主题式复习、任务式复习之外，还可以融入表演、情境等，并且注重层次教学、问题驱动，只有这样，才能真正互动、助力有效自评和互评，起到复习课的多种效果。

单元复习是单元教学的主要环节之一，单元复习课堂教学中，运用self-assessment，并找准self-assessment和单元知识学习的契合点，注重方法的创新，二者相互补充，相互推进，促学生有效复习，也实现多元评价，促进学生养成反思学习的习惯，从而提高学生英语学习能力。

参考文献：

[1]邵丽.初中英语self-assessment对单元复习课的启示[J].校园英语（中旬），2015（6）.

[2]吉從琴.巧借self-assessment，学会有效评价[J].考试周刊，2014（78）.

编辑 冯志强