重读经典，指导写作

董浩

摘 要：对于如何指导学生在写作中突出文章中心，重读经典、精析示范，是芜杂中的“捷径”。引导学生亲近美文，走近名家，不仅可以涤荡滋养心灵世界，更可获得写作技法的熏陶和构建。

关键词：突出中心；心理描写；背景铺垫；主题升华

“文本阅读—实践活动—写作探究”是统编教材课文内容设置基本思路。七年级上册五单元作文写作的要求是“突出中心”，为此我做了这样的尝试和小结。

一、精彩心理描写，深化故事影响

生命中，能让人深深铭记，并愿意耗尽心神写入文章的故事，往往是给我们带来独特感触，参与了我们的成长，影响了我们生活轨迹的事件。怎样既生动又深刻地呈现这种影响呢？心理描写的作用功不可没。

1.前后对比，突出变化

名篇链接：《阿长与山海经》

第3段：虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说，我实在不大佩服她。

第25段：这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。

点评：阿长迷信、唠叨、满肚子是麻烦的礼节，然而她善良、朴实、对儿时的作者有着真诚的爱护。不佩服、厌烦—特别的敬意—淡薄、憎恶（谋死隐鼠）—新的敬意、伟大（买《山海经》），这是作者对长妈妈的情感变化历程。前后两次心理描写的对比，建构了文章情感上螺旋式上升的模式，自然真实地展现了“我”对长妈妈的情感。

2.形象表达，感同身受

名篇链接一：《明湖居听书》（节选）

王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六肺里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。

名篇链接二：《减字木兰花·天涯归恨》

天涯旧恨，独自凄凉人不问。欲见回肠，断尽金炉小篆香。

黛蛾长敛，任是春风吹不展。困倚危楼，过尽飞鸿字字愁。

点评：刘鹗的《明湖居听书》，借助听书人内心“伏贴”“畅快”的形象化描写从侧面展现了说书艺人白妞精湛绝伦的说书艺术，语言高妙，令人赞叹。秦观的《减字木兰花》，以燃尽之香盘写断肠，以春風难展之蛾眉、过尽眼目之飞鸿写愁绪，令人产生深切共鸣，久久难灭。人的内心世界是一种抽象的存在，它庞杂丰富，细腻微妙，独特而隐秘。变抽象为具体的转化，能帮助我们更加准确生动地展现人物情思。

二、捕捉特殊背景，彰显小事魅力

生活的大部分版图是由琐碎微小的片段拼凑起来的。培养学生善于发现的眼睛，不是引导他们屏蔽掉眼前的琐碎小事进入理想的桃花源，而是让他们从每一段平凡微小的事情中，发现生活的真善美。文章合为时而著，看似微如尘埃，司空见惯的小事故也有其实时背景。小事不小，平凡却令人难忘，特殊背景的捕捉铺垫，也许是写作成功的秘钥。

名篇链接：《背影》

第2段：那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子……回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。

第3段：丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

点评：父亲送别儿子，在车站为儿子买水果，这样的场景，很多人小时候便已经历，可朱自清堂堂七尺男儿面对此景却多次难掩泪水。父亲已不再健朗，翻越月台只是看起来很轻松而已；父亲丧亲失业，家道中落，满腔愁绪对儿子却不曾吐露半分；父亲老无定所，即将背井离乡支撑家业，此地一为别，不知相逢为何年。重重叠叠的落魄不曾淹没对儿子简单纯粹的爱护，这样的小事，这样的背影怎能不让人心伤，不让人铭记？

三、巧妙设计升华，提升文章气质

“升”意为自然而然的变化，且多指心理感受；“华”本意是植物开花，文法中指凝练精彩的总结。升华绝非是华丽辞藻的简单堆砌，亦不是对文章思想情感的突兀拔高。经典的升华看中“华”的深刻隽永，富有哲理，更看中“升”的循序渐进，不造不作。

名篇链接：《白杨礼赞》

1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

9段：我要高声赞美白杨树！

点评：茅盾先生的《白杨礼赞》，以生长在祖国西北的白杨树象征北方抗日军民和中华民族朴质、坚强、力求上进的民族精神。文章共9个段落，其中第8段是点睛之笔，但文章第1段、第4段、第6段、第9段着实为妙笔。实在是不平凡的—绝不是平凡的，那就是白杨树—这就是白杨树，赞美—高声赞美。随着作者对白杨树外在形态渐近渐细的观察，作者与白杨树的距离越来越近，对白杨树精神的认识愈加深刻，对白杨树的赞美之情溢于言表。类似重章叠句的手法，在词句的细微变化之中，把文字传达的情感思想托至巅峰，白杨树的象征意义由此呼之欲出。

言为心生，中心，是一篇文章的灵魂，它有如三军之主帅，森林之神木，溪水之源头。中心如果不突出，读者就会如坠云雾，不知所从，即如饕餮不知其味，游园不知所赏。

行是知之始，知是行之成。重读经典，对于教师自身的阅读能力、鉴赏水平、审美素养都提出了更高的要求。回归教材，重读经典，赏读名家美文，提升写作技法，是学生学习写作的重要方法，也是教师作文教学的康庄大道。

编辑 冯志强