初中生物教学创设情境教学法的组织与实施

李丽

摘 要：随着时代的发展进步，传统的教学模式已不能满足现代教育教学需求，开展教学改革和创新成为当前教育工作者的重要关注点。以初中生物教学为例，探索如何应用情境教学法来提高教学的有效性。

关键词：初中生物教学；情境教学法；教学创新

情境教学法是通过为学生创设学习知识的教学情境，以调动学生的学习兴趣，通过学生的主动性学习来提高教学的质量和效果。随着现代教育技术的不断发展，为老师实施情境教学提供了有效途径，本文以初中生物教学为例，探讨情境教学法的组织与实施。

一、实施的意义和作用

生物课程对于初中生来讲与数学、语文等基础学科相比较为陌生，在知识的学习方面存在一定的困难。情境教学法能够为学生创设生物知识的学习情境，帮助学生更好地了理解和掌握新知识。同时，情境教学法转变了传统教学的枯燥乏味，使生物课堂变得生动有趣，有效吸引了学生的注意力，提升了他们学习的主动性，使课堂教学的有效性得到较大提升。此外，初中生物教学的主要目标是要培养学生的信息意识和能力，情境教学法的组织和实施能够提高学生的动手和探索能力，促进了教学目标的实现。

二、组织和实施的方法

1.文字和图片的应用

随着信息技术的不断发展，网络教学资源越来越丰富，丰富的文字和图片资源为初中生物课程实施情境教学提供了大量的素材。老师可以根据课堂教学内容搜集大量的拓展学习资料，生物学中的奇闻异事和丰富多彩的图片展示在拓宽学生视野的同时也能激发学生的求知欲，提升生物教学的教学效果。例如，在讲解生物克隆技术时，老师如果只是对照课本进行单纯的理论讲述，不仅会让学生觉得生物课堂枯燥乏味，而且一些前沿的生物学理论学生也很难理解和接受，而老师通过情境教学法开展教学时可以在网上搜集世界上第一只克隆羊多利的图片和文字介绍信息，让学生感受到生物课程的新奇有趣，感叹人类认识世界和改造世界的智慧和本领，激发他们主动学习生物的热情。

2.抽象内容的形象化展示

生物教学与其他学科教学的最大不同点在于其包含大量的抽象化知识点，如生物的生理结构等，这些内容需要学生通过想象在脑海中构建画面，但是对于初次接触生物学的初中生来讲还存在不小的困难。情境教学法的应用则有效解决了这一问题，其将这些抽象的知识具体化，老师可以借助多媒体设备将形象化的图片或者视频呈现在学生面前，使学生直观地认识和理解这些生物知识。这不仅有效降低了生物知识的理解难度，还通过直观的感官刺激和提高了学生课堂学习的注意力，这是传统教学方式无法比拟的。形象化的知识展示能够使学生对知识点的记忆更加深刻，学生也可以在老师的指导下进行细致的观察，并独立思考老师提出的问题，在独立观察和思考过程中有效培养和锻炼自己的知识的探究能力和总结归纳能力。

3.实验教学的实施

实验是生物学科发展的基础，所有的生物学理论知识都来源于实验探究。在生物课程教学中通过创设实验情境能够使学生产生浓厚的学习兴趣，特别是初中生刚刚接触生物学知识，对生物实验中使用的显微镜等实验器材有着浓厚的兴趣，老师的讲解和示范能够有效引导学生自主开展知识探究，当然学生在自主实验过程中老师必须给予帮助和指导，当学生因操作上的失误而使实验失败时要求学生进行总结和归纳，避免再次出现类似的问题。同时学生在动手开展教学实验的过程中也锻炼了他们的动手实践能力，学生通过自己动手实验、记录实验结果、总结归纳得出理论，在实验全过程中掌握探究生物知识的具体方法，为其今后的学习打下良好的基础。

4.生动地展示生物活动

生物知识不单是静态的理论还有很多动态的过程，传统的生物课本只能为学生静态的展现生物的图片，而生物的动态发展过程却无法呈现，虽然这些动态发展过程可以通过实验观察到，但是受教学资源和实验条件的限制在实施过程中存在一定的困难。在实施生物课情境教学时可以借助现代化的教育技术实现将生物的生活情境进行动态的展示。例如，在学习细菌的裂变过程时可以将高倍显微镜下的动态视频展示给学生，使学生对这一动态的过程有更直观的感受，学生在学习相关知识点时理解得也更加透彻。此外，将生活中的具体情境融入教学也能够让学生感受到生物知识的实用性，以激发学生学习生物的主动性。

情境教学法的实施应用是教育教學改革的一项创新，其在初中生物课堂中的应用有效实现抽象知识的具体化展示，拓展学生视野，激发学生学习热情，锻炼和培养他们动手实践能力的同时提高了学习的有效性，促进了学生的全面发展。

参考资料：

[1]吴光鑫.电子书包在初中生物教学应用中的探索与思考[J].中国现代教育装备，2015（24）.

[2]魏保声.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].生物技术世界，2016（3）.

[3]李士杰.初中生物教学中培养学生自学探究能力初探[J].南阳师范学院学报，2016（3）.

编辑 冯志强