如何更好地运用生活素材进行初中物理教学

张娟

摘 要：在初中教学阶段，物理是一门很重要且与生活紧密联系的学科，所以说，只有加强物理课程内容与学生生活的联系，学生才能进一步关注物理理论与实际应用，从而对物理产生浓厚的兴趣。而加强与学生生活的联系关键之一在于教师的授课方式与方法，所以，作为教师，可以运用生活素材进行初中物理教学。

关键词：生活素材；初中物理；生活情景；生活物品；生活实践

物理作为特殊的学科，源于生活又高于生活。而在实际的教学过程中，以往传统的教学模式仅仅让物理知识停留在课本上，割裂了学生生活與物理的联系，以至于学生对物理“望而生畏”。所以说，教师要强调教学与学生生活实际的联系，进而增加物理学科的实用性。具体而言，在教学过程中，教师可以通过生活素材与课程的紧密相连，从而逐渐增强学生的物理素养。

一、导入：借助生活情景引入物理知识

课程导入是课堂教学的必要环节，一个良好的导入会影响后续教学的顺利展开，因此，作为教师要掌握导入的艺术，让学生尽量在较短时间里融入课堂教学当中，同时还能调动学生物理学习积极性。基于此，教师可以借助生活情景来引入所要学习的内容，通过这种方式，拉近了物理与生活的联系，让学生在熟悉的情景中发现物理知识，同时，也更有益于他们接受与学习物理知识。所以，这就需要教师在平时留心观察与物理相关的生活小情景，并适时在课堂之上进行导入，加深学生对所要学习内容的理解。

例如：在讲授《光的折射》这一节课时，为了让学生更好地进入课堂学习当中，我借助生活情景来进行导入。首先，我向学生进行提问：“同学们，你们以前有注意到将筷子放在盛水的碗中，会发生什么现象吗？”有的学生积极回答：“筷子像是断了一样。”还有的同学则表示，没有注意到筷子出现“折断”的现象。于是，我接下来，借助提前准备好的多媒体视频进行播放，清晰地展示了“筷子放在水中，看上去像是‘折断了一样”，然后，我适时引入：“筷子为何看上去像是折断了，接下来，我们来系统学习一下本节课的内容：光的折射。”通过这种方式的导入，让学生从身边情景入手，从而对物理产生亲切感与浓厚兴趣，对于本节课的学习也大有裨益。

二、授课：通过生活物品加深知识掌握

生活中，依托于物理知识所创造的生活物品有很多，也就是说，我们身边看似很简单的物品，可能也蕴含着很丰富的物理知识。这就需要作为教师的我们，在课堂之上，适时地借助学生熟悉的生活物品进行教学，让学生发现其实物理是无处不在的。通过这种方式的教学，更有益于加深学生对物理知识本身的理解，还有助于让学生养成善于观察、善于发现与善于动手的良好习惯，同时，让学生不再觉得物理这门学科枯燥乏味，从而树立起学好物理的信心，主动参与到学习中。

例如：在讲授《生活中的透镜》这一课时，由于这节课的教学重难点之一是让学生通过照相机成像原理的分析，能够自制简易的照相机模型，进而更好地掌握物理知识。所以，在借助幻灯片展示照相机成像原理之后，我让学生自己进行总结，同时，给大家提供简单物品来自制简易照相机。在进行演示之后，学生自己动手，借助长方形直筒以及半透明薄膜便制作了简易照相机，进而让学生对于照相机成像是倒立、缩小、实像的原理这一理论进一步加深理解，同时，在以后利用照相机拍照时，学生也能联想到相应物理知识，从而达到学以致用的目的。

三、巩固：开展生活实践验证物理新知

物理知识源于生活，又被应用于生活，所以说，在课堂之上学习到一定的理论知识之后，要学会运用才能真正掌握，一味的学习，甚至陷入题海战术是很不可取的，只有适时开展生活实践才能验证物理新知。所以，这就需要教师在课余时间组织学生开展一些与物理相关的生活实践活动，从而让学生自己动手来验证自身所学，具体而言，可以借助一些生活小实验、生活经验等进一步结合生活来学习物理知识、吸收物理原理，让学生在生活实践中发现物理的奥秘。

例如：在讲授“压强”这一节课时，为了让学生进一步巩固“压强的作用效果跟受力面积以及压力有关”，我组织学生进行生活实践来进一步验证物理知识。首先，让学生提前准备一个水瓶以及一块海绵，先保持水瓶的盛水量不变，然后改变水瓶与海绵的接触面积来对海绵压下去的情况进行观察并记录。其次，保持水瓶与海绵的接触面积不变，改变盛水量，再观察海绵的变化。通过这两组简单的小实验，学生通过亲自动手进一步验证了影响压强的因素，从而更好地掌握这一部分知识。所以说，验证物理新知还是要回归到现实生活中，从而增加物理的实用性，增强学生物理学习能力。

总而言之，教师要灵活选用生活素材，借助生活情景，通过生活物品以及开展生活实践来进行物理教学，以此养成学生积极探究物理的良好习惯，让学生充分理解物理与生活的联系，从而在物理课堂融入生活体验，在生活中学习和运用物理，最终全面提升学生的物理素养。

参考文献：

[1]张良峰.浅析生活素材在初中物理教学中的应用[J].科技资讯，2017，15（18）：194，196.

[2]郑捷.运用生活素材优化初中物理教学的研究[D].南京师范大学，2014.

编辑 张珍珍