合作学习在初中英语教学中的有效应用探析

卢文超

摘 要：英语教学属于开放性教学，具有鲜明的应用性和沟通性。合作学习的开展十分契合英语教学的特性，有利于提高英语课堂的沟通交流效率、营造英语教学的应用氛围，也有利于促进师生之间、生生之间的有效沟通。在英语教学中，应当充分重视合作学习的开展。

关键词：初中；英语教学；合作学习；应用

一、科学分组，合作学习

初中的班级，人数较多，学生之间的差异也比较显著，那么，在英语教学中开展合作学习，首先要做好针对学生差异的管理。具体而言，学生在性格、兴趣爱好、现有英语水平、特长等方面存在大大小小的差异，教师在开展英语合作学习前，就要摸清学生的身心发展特征和知识水平，以做好差异化管理，从而能够科学合理地组建或交由学生自主组合英语学习小组。

分组的原则一般遵循“同组异质、异组同质”的原则，组内成员需要互补、共进，互相帮扶；组间则围绕同样的英语学习任务展开竞争，对合作学习进行整合与进一步深化。例如，有的学生音标学得好，因此英语单词记忆效率高，那么就可以把音标学习很差或单词记忆困难的学生和他组合为一组；有的学生语法好，所以遣词造句能力高，阅读能力强，那么就可以把写作、阅读困难以及语法学习杂乱无章的学生和他组合为一组。小组内合理安排学优生和学困生，学习较好或组织能力强、责任心强的学生可以成为小组组长，以带领组内同学解决一些学习难点和难题。这种组合方式适合系统性知识的学习，也适合难度高的英语学习任务的执行。

除此之外，还可以应用“自由分组”，即允许学生自主组成“同质”组合。这种组合方式一般能集中某个英语领域最优秀的学生为一组，或者思想观点、兴趣爱好相似的学生成为一组，能广泛地调动起学生的学习和探究兴趣，部分学生强强联手，还可以借此在专业特长方面“更上一层楼”。这个分组方法也可以延伸到课下的英语学习之中。但这个方法存在把控不周的风险，如消极者抱团“混课堂”等，因此，此方法使用较少，或一般适宜用在互动性强，或者趣味性高、难度较低的英语课程教学之中。

二、选择适宜的合作学习时机

合作学习这种教学方法可以很好地体现并强化学生的主体性，并能拓展学生的自主探究空间，发展学生的英语发散思维，提升学生的独立思考能力，且便于组织和管理。因此，这种教学方法广受师生欢迎。然而有些教师过于依赖合作学习的教学方法，几乎逢课必用。这样的应用方式实际上不但不会起到合作學习效用的累积效果，反而会使学生产生心理疲倦，使学生的英语学习变得麻木，造成教学资源和时间的巨大浪费。因此，教师应当选择适宜、适当的合作学习时机。

例如译林版英语七年级下册Unit 7 Abilities，在Part C Grammar课时，第一个语法学习任务是学会使用“Can，could，may”。这三个词都可以表示委婉的请求或许可，或者表示能力，意为“可以”。但是很多学生分不清can，could何时表示能力，何时表示请求，在表示现在及过去的能力的用法上也模糊不清，因此，在教学中，教师可组织小组合作学习，利用生活化的情景去引导学生在小组内使用“can，could，may” 组句，如在“借东西”“表示能力”“帮助他人”等生活情景中的运用，在小组合作时间结束后，组织小组间的比拼，举的情景越多、说得又对的小组获胜。在此过程中，组内同学之间会互相纠正语法应用上的错误，并会因时间紧迫而加强语法运用的印象。但是有些教师觉得重点句型需要常讲常练，于是每个课时都会组织学生展开“组句合作”，学生难免感觉在“组句合作”上疲于奔命，反而没有更多的精力和兴趣去深入区别并把握句型的语法运用了。

三、在口语教学中运用合作教学

英语作为应用性很强的开放性语言，十分注重口语教学。因此，教师应当充分开展口语教学。口语教学不同于书面学习，它的本质是沟通性，更依赖于人际交往，要求人与人之间用语言直接交流，属于集体行为，适用于合作学习。但是课堂45分钟毕竟有限，教师与学生之间的互动交谈毕竟是单向沟通，一般是教师和某几个同学“三国演义”，其他同学“围观”的情景，学生的口语能力并不能得到质的提高。但在分组合作中，每一组都可以上演各自的“三国演义”，每一位同学都可以深度参与到“口语对话练习”之中。其间，可以不断变换练习方式，如朗读对话、课文问答、问题讨论、句型实战、共享生活或交际性练习等。

英语教材及练习册中很多话题或题型乃至短文都为口语练习活动提供了便利。如七年级下册Unit 3 Welcome to Sunshine Town等，可以开展邀请计划的讨论等的合作学习。学生可自编自演，将话题引向更广大的城市、更国际的视界。这样，基本上每一位同学都有锻炼自己口语的实操机会，并且内容多样，情景丰富，既可以锻炼口语，又可以提升应对不同场景的交际能力。

总之，合作学习在初中英语教学中的应用面很广，它的应用为英语教学带来了新的气象。教师应当在合作学习中切实起到引导、点拨、评价、监督等作用，促进英语教学的有效开展和学生英语综合素质的提升。

参考文献：

[1]王首黎.合作学习在初中英语教学中的应用探析[J].文理导航（上旬），2013（4）：34.

[2]孙爱德.合作学习方式在初中英语教学中的有效应用[J]. 学周刊，2015（36）：61.

编辑 郭小琴