基于培育学生核心素养的初中政治时政教学

冯俊华

摘 要：政治核心素养是结合我国初中生的实际情况、教学工作的实际要求，对学生提出的基本能力。针对时政教学在初中课堂中融入的重要意义以及初中政治核心素养内容进行详细的分析，其目的是研究出培育学生核心素养的初中政治时政教学策略。

关键词：核心素养；初中；时政教学

当前世界已经进入经济全球化的时代，在经济全球化的引导和带动下，人们的生活也进行着改变。在我国即将进入全面小康的当下，人们的思想意识也应该积极进步。初中阶段是学生思想启蒙的重要阶段，如何在初中阶段培养学生良好的政治核心素养，已经成为当前政治教学工作的重点。本文将针对培育学生核心素养的初中政治时政教学进行详细的分析。

一、时政教学在初中课堂中融入的重要意义

1.有利于促进教学改革的发展

在新课改内容中明确提出了“将教学理论与社会实际相结合”的教学要求。客观来说，传统的政治教学工作更加重视学生对晦涩、难懂知识点和知识内容的理解，强化了理论教学的内容，这样便会造成学生对政治学习兴趣的降低，单一地认为“政治是大道理”。时政教学融入初中政治教学工作当中，往往会激发起学生学习的兴趣，转变传统灌输式教学的弊端，让学生在现实中发生的事件中感受到客观政治知识[1]。此外，在引入时事政治事件的过程中，通过多元化教學手段的融入，切实让广大学生感受到政治知识的生动性和直观性，真正将理论与实践的内容进行紧密的结合，促进了初中政治教学的改革。

2.有利于顺应世界格局的需求

在初中阶段融入时政教育内容，能够结合学生理解能力和学习能力出发，最直观、最简洁地让学生感受到我国社会和政治发展的情况[2]。通过合理的引导，让学生激发建设祖国、建设家园的精神，强化学生内心的思想，坚定学生自身难以动摇的爱国主义情怀和社会主义精神，以便于更加高效地促进我国社会时代发展的需求。此外，在时政教学的过程中，还能够审时度势地向学生传达发展技巧，切实地让学生着眼于未来，不断坚定自身信念、调整自身的步伐、强化爱国思想政治内容，真正实现“为人民服务”的理念，使广大学生更加良好地适应当前社会的发展和社会的格局需求。

3.有利于促进学生健康发展

初中阶段的学生不仅处于生理发育的关键时期，更处于心理发展的转折点。由于世界环境、国内社会环境的转变，学生接触到的不良信息也相对较多。在互联网遍布蔓延的当下，很多直播、社交聊天等软件横行，初中生自身的自制力较弱、社会经验较少，很难坚定自身的正确思想观念，更加容易误入歧途[3]。为了切实地让学生远离不健康、不积极的思想，教师便可以积极地利用时政教学的手段，在实际的案例中、生活中将正确、健康的思想观念和生活观念融入其中。选择典型的反面案例，让学生在学习中感受社会政治思想的善恶，最大程度上发挥出学生知识学习的主观能动性，最大程度上转变、纠正学生不健康的思想，增强学生的自制能力，让学生在正确思想道德观念影响下健康成长，为学生日后的学习和生活打下积极、健康、夯实的地基。

二、初中政治核心素养内容

1.政治认同

政治教学工作的教学目标并不是让学生单纯地了解政治知识，而是融入了更多国家、社会、集体的内容，旨在让学生在学习的过程中能够明确地将自身利益与国家利益进行统一，让学生拥有稳定、健康的思维方式，使广大学生具备健康、高尚的政治思想情操，树立正确的三观。初中政治教学核心素养最为主要的内容便是“政治认同感”，也是学生必须具备的能力。学生不仅要深刻地了解我国国家政策，更要拥有热爱祖国、热爱社会、热爱集体的正确思想情感。尊重我党的指示和领导，坚定我国政治决策和政治理念，坚定不移捍卫国家政治，强化学生的政治认同感。

2.修身立德

初中生作为我国的未来，决定着我国社会的未来走向。想要践行社会主义核心价值观的内容，营造出一个自由、平等、公正、法治的社会环境，就必须要紧抓新一代的思想教育工作，营造出新一代人的思想政治新风[4]。修身立德所注重的是学生心灵上、行为上、人际关系中的良好品质。学生应该在学习和生活中学会自尊自爱，应该具备坚韧不拔、健康自信的性格与品质。在与人交往的过程中，应该掌握一定的交往技巧，秉承良好的心态真诚地和他人交流，做到表里如一。从珍爱生命、悦纳自己、热爱学习的几个角度开展教学工作，使广大学生在与教师、同学、家长交流和分析的过程中，学会控制自身青春期的躁动，努力融入集体展现自身的光彩。

3.法律意识

我国是法治国家，法律意识和法制观念已经融入了我国社会文化当中的各个角落，其主要表现出的形式便是法律法规的编排和执行，想要真正做到“对自己负责”“对集体负责”“对社会负责”，就应该全面、谨慎、完全地了解我国不同种类的法律法规，并清晰地明确自身的义务与权力。掌握法律运用的途径和法律法规的权威性[5]。在日常生活中明确违法犯罪行为，并坚定自身的信念、坚决打击对抗违法犯罪活动。切实地明确是非，增强自身日常法律意识，强化法律与权益的认识，真正地学会拿起法律的武器保护自身。

4.公共参与

公共参与的内容便是指学生有权利按照我国宪法和法律的规定，参与我国公共事务的决策，增强学生勇于肩负起责任的能力。在增强学生公共参与能力的过程中，往往会结合学生的实际特点，选择适合学生理解的政治教学活动、政治教学内容，内化学生的道德思想感官。切实地将实践与知识进行统一，强化学生集体参与的积极性，最大程度上保障广大学生的社会参与程度，使广大学生能够科学合理地行使自身的权利，增强广大学生的主人翁精神。

三、培育学生核心素养的初中政治时政教学策略

1.将时政教学全面渗透到课堂

想要真正发挥出时政教学工作的效用，教师就应该全面针对政治教材进行分析，并且捕捉与社会热点时政内容紧密结合的知识点因素。全面在课前、课中、课后融入时政话题、热点时政内容，最大程度上发挥出时政教学的实效性，真正将教学知识和现实生活进行联系。例如，针对课前新课导入时，教师可以通过时政热点事件来设置悬念，为新课程知识内容打下扎实的基础，激发学生的学习兴趣；在课堂知识讲授的过程中，教师可以针对学生难以理解的知识，通过时政热点、时政新闻、社会活动等形式，向学生进行深入的讲解，将晦涩的知识变得简单化；在课后练习时，教师为了巩固课堂教学知识，可以在复习和练习的过程中将富含经济、政治、哲学原理的社会问题、社会现象融入练习中，让广大学生能够在实际的实例和问题中深刻体会政治思想内容，深化社会政治的认识，为培养学生政治核心素养打下良好基础。

2.积极开展问题自主探究式教学

政治核心素养培养的前提要素便是学生必须要具备扎实的自主探究能力和自主感悟能力，為了切实地让广大学生在时政教学中强化对教学知识的认识，教师应该积极地将新型的教学手段融入教学工作当中[6]。切实在时政教学中开展自主探究式教学，能够有效地将社会实践与知识理论进行紧密联系，让学生在自主探究中放飞自己的思想，最大程度上激发起学生自主钻研、自主分析的能力，深化对政治知识的理解。例如，在学习初中道德与法治人教版八年级下册“我们享有广泛的权利”时，教师便可以针对社会时政问题“成都市8个村（社区）获‘全国民主法治示范村（社区）称号”这一社会热点事实和“百度搜狗专利侵权案：百度因多项专利无效申请撤诉”等多个社会实时问题，在课堂中融入，并且让学生通过自主探究和自主分析的形式，思考以下社会时政热点中体现了人们的哪些基本权利。切实地让广大学生在自主探究与自主分析的过程中，强化自身的法律意识和公共参与意识，强化自身的政治核心素养。

3.高效融入多媒体等新型教学资源

新课程改革中明确提出了“不断在教学工作中融入新型教学资源”。多媒体教学资源为时政教学工作带来了更多的契机，通过生动形象的视频、音频、语音等新型教学资源，不仅可以渲染教学课堂的氛围，而且能够让广大学生生动地体会在现实生活中存在政治知识和政治现象，真切地活化了时政教学的课堂，增强了时政教学的趣味性。例如，在学习初中道德与法治人教版九年级“统一的多民族国家”时，教师便可以利用视频的形式，将“第十三届全国人民代表大会”和历届全国人民代表大会的视频和影音图片向学生进行展示，让学生在全国人民代表大会实际视频影音实录中，感受到我国各个民族“平等、团结、共同繁荣”的民族关系处理原则以及“人民当家作主”。切实地利用多媒体的教学手段，让广大学生生动、直观、真切地感受时政热点中所展现出的政治知识，让晦涩的知识变得鲜活起来，深化学生政治核心素养。

总而言之，政治核心素养是学生必须掌握的基本能力，也是促进学生健康发展的重要能力。在初中政治教学工作中开展时政教学工作的意义重大，不仅能够促进教学改革的步伐，而且有利于顺应世界格局的需求。在开展时政教学的过程中，教师应该结合学生的实际学习情况，将时政教学内容贯穿到课堂的各个环节中，不断融入自主学习、自主探究教学手段和新型教学资源，最大程度上促进学生的全面发展，增强学生的政治核心素养。

参考文献：

[1]刘金翠.初中政治课程教学中学生核心素养的培养[J].科学咨询，2018（3）：26.

[2]刘娜.核心素养语境下时事政治在初中政治教学中的应用[J].赢未来，2017（11）：144.

[3]叶华.时政教育培育学生核心素养[J].教育，2018（5）：67.

[4]陈哲远.基于核心素养培养的高中政治时政述评活动的开展[J].西部素质教育，2018（6）.

[5]林敏.浅谈初中政治教学中学生核心素养培养的方法和策略[J].都市家教月刊，2017（7）：184.

[6]王建耀.基于学生发展核心素养培养的思想政治课堂教学需要关注的五个问题[J].中学政史地（教学指导版），2017（9）.

编辑 赵飞飞