基于语文核心素养的阅读教学研究

摘 要：“语文核心素养”的培养，是每位教师必须研究的重要课题。基于语文核心素养的阅读教学，能够帮助学生提升阅读水平和能力，而在阅读的过程中也可以推动学生核心素养的形成，两者是一种相互促进的关系。基于语文核心素养的阅读教学有助于推动整个教学实践的有效进行。在阅读教学的过程中，丰富学生的语文核心素养，这为学生以后的语文学习发展奠定了良好的基础。

关键词：核心素养；阅读教学；初中语文

语文教学中，核心素养的培养成为每一位教师非常重视的一部分，中学语文阅读教学，能够在很大程度上推动学生语文核心素养的培养和形成。笔者结合日常的语文阅读教学过程，提出了初中语文阅读教学过程中的“二要素”，即让学生在言语积累和语感培养两个方面得到提升。笔者在第二部分论述了中学生学会阅读的正确方法，希望能够提高和丰富学生的语文核心素养。那么，如何才能提高学生的阅读水平？

一、阅读教学的“二要素”

语文核心素养包括的内容很多，其中语言的建构与运用是一个重要的方面。所以教师在阅读教学过程中，要着重培养学生在言语积累以及语感两个方面的能力，这样对于学生学好语文，学好语言具有重要的意义。语文作为基础学科，不仅是在知识的积累方面对学生有帮助，更重要的是使学生在语言表达和能力方面得到提高，这样也对于学生语文素养提高具有重要的帮助。

1.阅读教学与言语积累

课堂是学生学习知识的主要场所，语文老师必须要充分利用课堂，使学生能在课堂中完成对语言材料、语言规律以及语言典范等的阅读和积累。在阅读教学中，对语言的积累是重中之重。而在积累语言的过程中，读是根本，读也是语文教学的基本方法。教师在引导学生阅读时，可以让学生在读的过程中，增强对语言的感悟能力，也能够在读的过程中提升自我素养。比如在阅读《阿长与山海经》这一篇文章时，鲁迅先生改变了以前针砭时弊的讽刺手法，而变为单纯的叙述，表达了他对长妈妈的怀念。教师在引导学生阅读的过程中，可以让他们联系鲁迅先生不同的文章的写法，体会不同作品中使用语言的技能，以及不同作品中所寄托着的不同情感。这对于学生素养的提升无疑具有重要的帮助。在读的过程中，也可以体会作家使用的多种修辞方法以及独特的情感表现，这也是学生语言资料积累的过程。语言的学习离不开阅读，而阅读更离不开“读”，所以学生在通过“读”的过程，完成了对语言的积累。

2.阅读教学与语感培养

语感的培养是学习语言的一个重要方面。因此，对于初中语文阅读教学来说，让学生积累丰富的语感便成为重中之重。语感的积累，有利于提升学生的语言积累和言语技能。教师必须要通过多种方式，全方位地让学生提高语感。比如可以让学生通过背诵的方式来培养语感。背诵是使学生能够将所学知识通过熟读、诵读而内化的过程。在这个过程中，学生能够就一些优秀的诗文内化为自己的东西，在潜移默化的过程中提高阅读的效果，丰富语言、积累语感。在这个过程中，教师布置学生背诵一些现当代作家们的经典散文篇目，如七年级语文选的朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》等等，学生在背诵的过程中可以积累一定量的精妙语言，掌握语言文字的规律含义等，在背诵的过程中，潜移默化地提升了他们的语感，更提高了学生的阅读水平和能力。

阅读教学，是使学生语言能力提升的关键，它在言语积累以及语感方面都对学生具有很大的帮助。然而，关于阅读教学，更重要的是教会学生如何进行阅读。

二、学会“阅读”与素养提升

1.以“情”阅“文”

从学生角度来看，应该在情感的带动下来阅读文章。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在阅读教学的过程中，必须要让学生能够提起对阅读的兴趣，使学生爱读书、乐于读书。首先，要激发起学生阅读的兴趣，使他们能够爱上阅读。就是可以在课堂教学的过程中，通过提问或者质疑的方式来导入课堂，使学生带着好奇和疑问来进行阅读。这样学生能够跟着作者的心情变化来进行多种形式的阅读，不仅能够体会作者的心情，而且还能够感悟到生活的意义。其次，激发学生的思维，促进他们对文本的理解。只有活跃的思维才能够激发起学生和教师在课堂中的互动，在互动的过程中，学生将自己的学与思表达出来，这样不仅打开了思维的广度，而且能够提高学生的阅读能力。最后，升华情感。阅读的过程是使学生个性化的过程，每一位学生在对文本进行多元化的解读之后，都能够得到自己独特的体验。而这种独特化的体验能够融入学生的心灵，对于他们终身的发展具有重要的影响。

2.因“文”而异

初中语文课文所选篇目都具有独特的特点，每一篇文章背后的教育意义也各不相同。在教师教的过程以及学生学的过程中，必须要因“文”而异。例如，学习《诗经·关雎》这一篇目时，学生要结合比兴手法，要体会君子追求淑女过程中表达上的含蓄委婉。那么，阅读过程中，就不能运用一种慷慨激昂的气势来阅读。又比如在閱读文天祥的《过零丁洋》时，要体会作者“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠心和甘愿献身的伟大精神。不同的文章，阅读的方式也不同，教化的意义也各不相同，在语文核心素养的培养方面也具有不同的作用。所以，在阅读过程中，必须因“文”而异。

初中语文作为基础学科，是学生学习的一个重要板块。语文学习不仅仅是一种简单的知识积累，更重要的是培养学生的核心素养。通过语文阅读教学，使得学生在语文知识、语言积累以及言语技能三个方面都能够得到有效的提升，这才是教师教好语文，学生学好语文的重点。教师必须在日常的语文阅读教学中，根据学生的不同发展特征，反思和总结出有效的方法，提高和丰富学生的语文核心素养。

参考文献：

[1][美]莫提默·J·艾德勒，查尔斯·范多伦.如何阅读一本书[M].北京（商务印书馆），2004.

[2]王婷.初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究[J].教育科学（引文版），2016（12）.

[3]姜树华.对语文核心素养认识有三[J].七彩语文，2016（4）.

作者简介：王丹，女，吉林长春人，硕士研究生，毕业于东北师范大学，中教一级。

编辑 刘瑞彬