基于数字教学资源平台的政治教师信息化教学能力提升策略

李守霞

摘 要：政治教师信息化教学能力提升的实质是政治教师对专业知识的再学习、再提升，本质上也是一个学习的过程，数字教学资源平台满足建立一个政治教师信息化教学能力提升支架的理论和技术需求，并能够为政治教师信息化教学能力的提升提供有效的技术、环境和资源支撑。因此，基于数字教学资源平台搭建中小学政治教师信息化教学能力提升支架的基本思想能够确立，以一线政治教师的视角对支架搭建和平台的建用策略进行讨论。

关键词：数字教学资源平台；政治教师；信息化教学能力；提升策略

策略一：技术支持是重中之重

计算机和网络技术环境是数字教学资源平台得以正常运行的基础，在平台建设和运行中提供完善的技术支持是保障平台功能正常使用的必要条件。从数字教学资源平台的功能应用来看，技术支持应包含两个方面：硬件支持和服务商支持。硬件支持是指在建设、使用和维护上为用户提供的服务，主要包括计算机维护、访问接口、用户权限、站点管理和维护以及网络连通性保障。服务商支持则是指平台架构搭建和稳定性服务、优化升级、资源更新及完善的用户使用体验反馈服务。从具体工作开展的角度应做好以下几个方面：一是由地方教育主管部门牵头，成立自上而下、细化至学校的领导工作小组和技术支持网络，层级分工、明确到人，确保指令传达上下通畅、执行有力；二是地方条件装备部门在平台建设期就应根据实际情况为平台运行提供必要的硬件环境及技术保障（是否提供公网接口，是否更新内网节点设备及设置限速策略等技术环境条件），确保网络环境稳定，政治教师访问及权限满足需求，并为辖区内各级管理员提供足够的权限和技术支持。

策略二：教研应用是重要推动

教研部门是承担教学研究、教学指导和教学质量管理等职能的重要教学管理部门，在推进教育教学改革、优化课堂教学、学科组建设、政治教师培养及提高教学质量等方面做了大量工作，既

是政治教师专业发展和评价的重要语权者，又是政治教师信息化教学能力提升和成长的重要引领者。教研部门一般按照学段和学科设置1～2名教研员，从具有丰富教学经验和较高教学水平的一线政治教师中遴选，他们对政治教师专业成长路线和需求的把握非常细致，同时在长期的教研工作中，与一线政治教师建立了彼此信任和默契的良好关系，是对数字教学资源平台是否适用于政治教师专业成长以及如何做出改进提供建议的最佳人选。因此，在数字教学资源平台的建设和使用过程中与教研部门保持密切的联系，充分吸取建议并做出相应的改进，部门之间通力合作、协同推进，才能够做到切实符合政治教师的需求，对政治教师信息化教学能力提升起到真正的推动作用。

策略三：建用结合强化实际效能

技术支持和教研推动是保证数字教学资源平台功能健壮性和使用常态化的必要条件，目的是使平台真正融入政治教师日常教、学、研、评之中，为政治教师专业成长提供切实有效的途径和支撑。为了使数字教学资源平台在政治教师专业成长中发挥实效，必须一以贯之地将建设与应用紧密结合，形成密切的合作关系。建用结合的具体策略之间的关系可作如下表述：“活动+教研+评估反馈技术升级”。首先，学校和教研部门可以通过开展教学技能评比、日常教研活动和纳入教学评估考核等方式促进政治教师对平台使用习惯的培养，提高平台利用率，这就产生了实际效能；使用过程中产生的反馈信息，一方面能够对进一步提高平台使用效能产生启发作用，直接反向作用于平台的后续使用，另一方面能够就功能和内容上的不足向技术部门提出改进提升建议；技术部门在接到反馈后应及时与服务商联系，通过功能升级和内容更新等手段解决反馈中的问题，并将问题的处理结果与反馈方沟通。如此方能形成建用结合、相互促进、注重实效的良性循环，使数字教学资源平台在政治教师信息化教学能力提升中起到切实有效的作用。

策略四：内容为王切忌为用而用

从宏观角度来看，技术支持、教研推动和建用结合是机制层面的策略，其最终目的是促进数字教学资源平台在政治教師信息化教学能力提升中发挥实际效能。而在实际应用中，有时会发现即便满足了机制策略的要求，仍会出现政治教师使用积极性不高、平台作用不能完全发挥的问题。平台内容与实际教学脱节而无法满足政治教师需求是这一问题的主要原因，解决问题当从实现效能的核心——内容出发。作为区域性数字教学资源平台，坚持内容为王是数字教学资源平台真正能够融入教学、服务教学的重要保障，在平台建设和使用中进行定性评价是必不可少的。根据实际使用感受，笔者认为对平台内容评估至少应包含以下方面：是否涵盖区域内所有学段，是否涵盖不同学段所有版本教材，是否包括政治教师备授课和教研活动过程中用到的所有类型资源（教案、学案、课件、习题、试卷、教学反思等），是否包括新型课堂教学的案例资料（微课、创客、翻转课堂等），是否为政治教师日常教、学、研、评提供简单易用的技术手段（网上备课、网上授课、网络教研、在线组卷、教学成绩统计及评估、网上阅卷等）以及是否提供健壮的访问接口、定期的内容更新和快速反应的技术支持团队等方面。在明确内容评估的诸多方面后，技术部门和教研部门应编制相应的打分表，根据区域教学实际进行赋分，组织有关人员对平台内容进行量化评估，最终形成定性评价，并作为平台采购、建设与后续使用的重要指导性指标。只有这样才能从根本上解决教育信息化建设中为建设而建设、为用而用的问题，才能真正实现数字教学资源平台在政治教师信息化教学能力提升中的支架作用，真正提高政治教师的积极性，为政治教师专业成长创造最佳的外部环境。

参考文献：

何克抗.教学支架的含义、类型、设计及其在教学中的应用：美国《教育传播与技术研究手册（第四版）》让我们深受启发的亮点之一[J].中国电化教育，2017（4）：1-9.

编辑 谢尾合