浅谈农村语文教师专业发展的策略

鲁红忠

随着现代社会科技的进步和时代的发展，以及知识的不断更新、信息技术的广泛应用，对现代语文教育的认知水平和要求也在不断提升。从现实层面，国家要求培养更多具备现代知识与技能的合格公民；从道德层面，要求现代人类具有更高的文化素养和人文情怀；从现实层面，万千家庭殷切期望孩子形成健全人格、知耻尊礼，用知识让生活更加美好。语文是良好的知识、技能、素养、审美形成的载体，语文教师不仅要沿袭传承千年的“师道”，更要放眼未来、开阔眼界，在实践中不断进步、不停探索。“学高为人师，身正为人范”的标准在现代又上了一个新的高度，这种要求不仅体现在道德层面，更多是在教师专业层面，“名师更容易出高徒”。

教师专业水平越高，学生在学校接受的人文熏陶、精神涵养就越好，从而形成良好的文化素养，健康向上的人格。可以说，语文教师的专业发展不仅是时代的要求，也是未来语文教师向专业化迈进，进而实现教师个人人生价值的必经之路。在此，笔者就农村语文教师的专业发展提出以下策略。

一、提高农村教师的补助

可以适度提高农村教师的边远补贴和交通补助，缩小城乡收入差距。对农村教师在城市就读的孩子，设定“绿色通道”，让这些孩子上学、吃饭有保障，解除农村教师工作的后顾之忧。国家应该逐步建立和实行农村教师定期健康检查制度。在完善医疗保险保障制度的同时，提高教师医疗福利，包括建立健全农村教师心理健康辅导机制、教师疗养机制等。

二、确保教师在农村的服务年限

以制度形式建立持续的、系统的人才输入机制，使农村教育受益，使教师城乡流动、地域流动成为常态。在教师考评中采用积分制，在农村任教积分达标后，可申请调入条件好的学校，减少和避免教师在调动过程中产生的腐败问题和经济压力。畅通东西部及城乡教师的交流通道，实行教师轮换制度及换岗制度，让城市教师支援农村教育，让农村教师感受城市教学氛围，增强职业荣誉感。

三、完善考核奖励制度

现阶段教师绩效考核、职称评定、奖励激励等各项制度都有待完善。对中高级职称的分配，可以在参考教师在农村服务年限的基础上适度向农村增加名额。由于当前城镇化步伐加快，农村人口大量流入城市，部分农村出现地广人稀、学生锐减的情况，并且个别学校由于人员配比不合理，造成专业教师不上专业课的现象，建议结合农村地域、人口因素配备足够数量的语文专业教师，至少保证语文教师入职及任课的专业性。

四、实行应需、分层培训

切实深入了解当前农村语文教师专业提升的需要，应人、应地、应时安排培训项目。当前的教育培训模式是在假想农村语文教师知识能力“不足”的前提下进行的，而不是建立在对他们需求的深入了解之后，进行培训课程的设置。了解目前他们最迫切需要的培训内容和最有效的培训方式有哪些，不要造成国家有限的培训资源不必要的浪费。能制订出结合农村语文教学实际的、能被广大语文教师广泛认同的教育教学培训计划。

五、激发教师职业归属感，做爱教、爱生的乐教者

农村教师认为当前待遇低，但是他们中的大部分人来自农村，父母是农民，寒窗苦读使他们跳出农门，过上了相对体面、轻松的生活。并且，教师工作稳定，个人可支配的自由时间较多，工作的环境相对单纯，与同事之间的关系融洽和谐，所以他们从内心里对教师这一职业是认同的。如果在教学中取得一定成绩，成为学校的骨干教师，获得一定的教科研荣誉的话，就更容易产生满足感和自尊感。部分语文教师，尤其是中老年语文教师常年在教学一线年复一年重复教学，缺乏教学激情，专业知识陈旧、观念落后，教学方法还是沿用二十世纪六七十年年代的“填鸭式”教学方法、没有机会去接触最新的教育教学理论，自身又没有形成教学研究的习惯，因此完全谈不上对教学的创新。

首先，教师职业感程度高，可以促进教师对学校各项工作的参与意识，更加渴望一个民主、人文、充满生机的校园文化氛围，主人翁意识强烈。对教学工作有激情，对学生充满热情，对自身专业发展会不断提高要求，教学质量会不断提升，从而全面推进学校的各项工作向前发展。

其次，教师自身会对学校发展倾注感情和热情，生活态度积极向上，能夠带动和感染同事、学生甚至领导。教师的归属感，是促进学校发展的内部动力，是一个学校发展的决定性因素，甚至可以决定学校未来的兴衰。它体现在教师对学校教学、管理工作发展的关注和自发地推动学校进步上。对自己的教学能力、业务水平以及与同事、学生间的关系等都十分重视。

最后，教师归属感之所以产生，它的基础是学校教师之间和谐共处、长期合作交流并在教学过程中达成一致和默契，把团队的发展视为己任的态度。心理学家认为，每个人都有积极的一面，要充分挖掘自身潜力，在工作中发挥自身才能，发挥影响力。乐于付出，全身心投入本职工作，并尽力促使其成功。同伴和领导的认可与赏识，将使其更乐于融入集体、关心他人。我们每一个教师都有这样的心理愿望，这就是形成良好教师归属感的内在基础。农村教师的职业归属感不强，自身对农村教师这一身份不认同，更遑论对学校及集体的热爱，激发这些教师的职业归属感显得十分有必要，他们中很多人来自农村，具有深厚的乡土情怀，了解农村、亲近农村学生，只是缺乏理性的指导和恰当的奖励激励机制，用更加合理的方式和渠道激发他们的工作热情，农村的教育事业将会呈现更大的生机和活力。

编辑 马晓荣