初中英语学困生的成因及转化策略

冀利娜

摘 要：教育要面向全体，要对每一位学生负责，强调每一位学生发展。学困生作为班级的一部分，关注和转化学困生是教学的重要任务，也是提高整体教学质量，实现教学面向全体的必然要求。对此，就以初中英语教学为例，分析初中英语学困生存在的成因，并在此基础上提出几点转化策略。

关键词：初中英语；学困生；成因；转化

“学困生”往往是指学生因后天和外界的原因造成英语学习有障碍、跟不上教学进度，英语学习能力差、水平低，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求。在初中英语教学中对于“学困生”的转化则是基于“学困生”的角度，从造成“学困生”的成因出发，有针对性地解决学生英语学习中存在的问题，最大限度地满足个体的需求，以提高“学困生”的英语学习能力和学习水平，使教育面向全体，实现整体教学质量的优化。

一、初中英语学困生的成因

学生对英语学习的内在需要和兴趣是决定英语学习效果的一个主体因素，而对于“学困生”而言，造成其不愿意学习英语、英语能力差等问题的因素主要包括以下几方面：

1.学生对英语学习焦虑。英语是一门语言学科，在日常学习过程中需要学生开口去说、去表达、去交流，而对于部分学生而言，很容易由于发音不标准、口语表达不清晰等问题不愿意开口，产生焦虑的心理。

2.自卑心理。每一位学生都是独立存在的个体，在英语学习能力、理解能力、基础上都会存在一定的差异性，而部分学生会因为这种差异性对自我产生怀疑、质疑，认为自己没有学习英语的天分，产生自卑的心理，英语学习处于被动的状态。

3.逆反心理。初中阶段，学生开始形成一定的独立个性，自我意识开始觉醒，不愿意被管束，比较敏感，易冲动，容易我行我素，容易放弃，课堂的教育方式很容易让学生产生反感和对抗的消极情感心理，造成学生语言“输入”转化为“吸收”的情感障碍。

4.缺乏英语学习动机。学习动机是提升学生英语学习兴趣，激发学生英语学习主动性和积极性的内在要素。对于学生学习而言，缺乏英语学习动机，英语学习处于一个被动的接受状态，很容易造成学生学习负担，影响学生对英语的学习兴趣。

5.初中英语“学困生”的成因还包括家庭教育方面和教师教学方面等外在因素。家庭教育和学校教育是相辅相成的，家长和教师错误的教育方式和不当的言行都可能影响学生对英语学习的兴趣和学习动机。如：家长对学生盲目的指责、责备导致学生讨厌英语；教师的教学方式、对学生的批评等都会对学生心理和情绪造成一定的影响，使学生对英语产生抗拒和害怕心理。

二、初中英语学困生转化策略

1.降低和克服学生外语学习焦虑心理。英语教学是一个循序渐进的过程，在课堂教学中，课堂教学内容的设计要尽可能地兼顾整体和个体需求，营造一个相对和谐、轻松、民主的教学氛围，打破以往灌溉式、强制性的教学模式，创设多元化的教学情境，让学困生能够参与到教学活动中，缓解学困生的压力和紧张情绪，鼓励学生开口表达、交流，帮助学困生创造一个良好的语言环境，使其克服和降低外语学习的焦虑感。

2.克服学生自卑心理。尊重每一位学生个体发展，挖掘每一位学生的閃光点，教师对学困生要给予充足的耐心和关心，让学困生感受到被需要、被重视，肯定他们的进步，让学困生能够融入集体学习中，克服自卑。

3.疏导逆反心理。这一阶段学生存在逆反心理是常态，教师要遵循学生这一时期的发展特点，多关注学生自主性发展需求，给予学生相应的尊重、关注、理解，多从学生的角度和思维去思考问题和解决问题，对于学困生过激的语言和不当的行为，要合理地选择恰当的解决方式，不能一味地批评或产生不耐烦等心理，要耐心疏导，动之以情，晓之以理，在相互尊重、理解的情况下，引导学生树立正确的学习观、思想观，帮助学生自我成长和自我

完善。

4.激发和维持学生英语学习动机。（1）深入挖掘英语学科的语言特性，让学生明白英语学习的重要性，提高英语学习的应用性和实践性，增强学生的语言表现力。（2）建立内部激励机制，多关注学生的学习动态，采取多元化的评价方式，整合优化英语教学资源和教学课堂，提高英语教学的有效性。（3）引导学生学会正确归因，帮助学生构建良好的英语知识结构体系，增强学困生的英语学习自信。

5.加强与家长的沟通，构建家校联合的教学模式。一方面帮助家长及时了解和掌握学生在校情况，对于学生的情绪变化，及时与家长进行沟通，针对学生的逆反心理进行有效的疏导，让学生在一个统一的、民主的教育教学环境下增强学习动机，调节学习心态。另一方面，教师需要不断强化自身的英语专业化水平和教学水平，多了解学困生的需求和心理，多鼓励和肯定学困生的进步和成长，创新教学模式和采取灵活的教学方式帮助学困生提升英语学习兴趣，增强英语学习能力。

初中英语教学要遵循初中生个性特征，重视对学生英语学习兴趣和学习动机的培养，以此提升学生英语学生的自主性和积极性，提高英语教学质量和效果。

参考文献：

[1]万云生.初中英语学困生的成因调查和转化策略研究[D].华中师范大学，2008.

[2]张炜亮.农村初中英语学困生的成因及转化策略[J].语数外学习（初中版中旬），2014（1）：91.

[3]蒋虹.新课改背景下初中英语学困生的成因及转化策略分析[J].课程教育研究，2015（2）：104-105.

编辑 马晓荣