试论班级管理的“心”举措

袁士蓉

摘 要：采用理论分析、案例剖析的写作方法，从爱心、细心、耐心三个方面入手，就如何提高初中班级管理的有效性给出了几点建议，希望能够对初中班主任班级管理工作的顺利开展提供一定的帮助和参考。

关键词：初中；班级管理；爱心；细心；耐心

班级是学校的基本单位，而班主任是班级的领导，其管理能力和管理效果直接影响班风的建设，这对于学生的学习、生活和成长都有着十分重要的影响，尤其是在初中这个特殊的时期，学生的心智尚未成熟，但是又比较敏感，容易出现各种情况，需要班主任能够用爱心、细心、耐心去做好班级管理工作，让学生在积极健康的环境中学习和成长。

一、爱心——让学生感受到教师的爱与关心

在进行班级管理的时候，多给学生一些爱心，让学生能够感受到自己生活在一个充满爱心的班级中，让学生能够感受到班主任真切的关心，从而自觉地服从班主任的安排和管理，并愿意及时地和班主任沟通自己的想法和意见，能够像和朋友一样去交心、去沟通。

例如，在我刚接手我们班的时候，在点名的过程中发现有两个学生同名同姓，都叫王×，他们一男一女，男孩比较矮小，女孩比较高壮。在点名的过程中，当我叫到王×时，两个人都站了起来，此时，旁边的一个学生说道：“老师，他们俩同名同姓，是我的小学同学，老师为了区分他们俩，管女孩叫大王×”听到这一情况之后，我顺势说道：“大王×这个名字也太随意了吧，王×长的这么可爱，我们就叫她王××（叠字）吧，这样也好区分。”课下，这位女生满脸羞涩的表情来到我的办公室，我问她：“怎么啦？”她害羞地说道：“老师，您真好，从上小学三年级开始，他们就一直叫我大王×，我很不喜欢这么名字，就好像我有多胖、多大一样，我很喜欢您给我起的这个名字，很可爱、很好听，我特别喜欢……”“你本来就很可爱呀，这个名字多符合你的气质呀，快去上课吧，有什么悄悄话记得来告诉老师哦！”她开心地点点头，乐呵呵地出去了。就是这样一个小小的举动，让学生真切地感受到了我对她的爱与关心，可以说取得了很好的效果，所以在日常的班級管理中我们一定要用真心去关爱学生，能够设身处地为学生着想，这样学生当然会很愿意和班主任交朋友，也就能够为今后的班级管理工作奠定良好的基础。

二、细心——像对待自己的孩子一样对待学生

初中阶段的学生心思都比较细腻和敏感，但是心智尚未成熟，还是一个孩子，所以我们班主任在对其进行管理的过程中，一定要足够细心，像对待自己的孩子一样去细心地呵护和管理他们，让他们能够在我们的细心照料下茁长成长。

例如，我们班级里有一个特别调皮的学生，上课总喜欢玩手机，和同学说话，而且有时候还悄悄地去网吧打游戏，刚开始我对他也是十分的恼火，不知道用什么样的办法能改变他。但是慢慢地发现，他吃软不吃硬，与其给他下一些死命令，给他一些条条框框的规矩，不如对他多一些呵护。一次在大扫除的时候我发现他不在，问班里的同学，说他出去取钱了，凭我对他的了解，我感觉他肯定不是取钱，于是就去学校门口的网吧找他，学生看到我，很害怕，我没有呵斥他，而是开玩笑说道：“老师够不够了解你呀？”学生害怕地点点头，一声不吭。“你看你脑瓜子这么好使，打游戏打得这么好，为什么不把心思放在学习上呢，家长供你上学多不容易，如果他们知道你这样，不会伤心吗，好好的一个孩子，怎么这么不乖呀，想玩游戏以后有的是时间，而且你以后考大学的时候还可以选择游戏专业呀，想怎么玩怎么玩！”“老师，真的呀，真的有这个专业？”学生疑惑地问道。“那我还会骗你呀，但是你得好好学习呀，就你现在这样天天玩游戏，怎么考大学，以后怎么玩更专业的游戏。”学生不好意思地说道：“老师，今天这个事能不能不告诉我的家长呀，但是老师我向您保证，我以后肯定不玩游戏了。”“不玩游戏我不相信，但是老师要求你学习的时候好好学习，放假的时候可以适当地玩，劳逸结合嘛，今天这个事我先不告诉家长，替你保密，但是你得按照咱们商量好的做，男子汉大丈夫，不能说话不算话！”同学激动地点点头，“老师，一定，一定！”细心观察了解学生，从其性格特点出发想出适当的方法，当然能够取得不错的管理效果。

三、耐心——让学生慢慢地茁壮成长

学生的成长需要一个过程，当然我们班主任在管理的过程中也需要对他们有足够的耐心，耐心地引导和指导，耐心地观察，让学生慢慢地长大。例如，我在班级管理的过程中，就和学生一起商量制订了一个长期的目标之后，又将其分成了多个小目标，这一周让学生为妈妈洗脚，下一周让学生读够几本课外书，下下周参加一些社会实践小活动……就是这样一个缓慢的过程，不仅没有给学生太多的压力，而且还让他们养成了很好的习惯，例如，每天摘抄好词佳句，关心身边的人，做一个热心肠的人，孝敬父母等等。相信在我耐心地呵护和指导下，他们能更健康地长大。

总的来说，面对初中生这个特殊的群体，作为班主任，我们不仅要管理好班级的学习情况，更重要的是给学生营造一个健康、乐观、舒适的班级氛围。

参考文献：

[1]彭祥霞.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].中国校外教育，2017（8）：18，20.

[2]王翠.初中班主任班级管理策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2017（5）：7-8.

编辑 马晓荣