如何构建自主和谐的物理课堂

李永芳

构建自主和谐的物理课堂，提高课堂教学效率应该是每位物理教师潜心研究与努力追求的目标。我认为，实际教学中我们物理教师可以从以下几个方面考虑：

一、设疑激趣，增强课堂的吸引力

1.认真准备课堂教学内容

教师对课堂教学目标、知识重点和难点、知识的内涵和外延、相关习题都要熟练掌握，潜心研究教学内容，精心组织教学素材，寻找恰当的切入点，特别要思考简单而独特的教学方法，把复杂深奥的知识转化得浅显易懂。有时，对于其中的讲解顺序及例题应进行斟酌，根据情况进行增减，不要过于拘泥于书本，这样上课才会得心应手，才能根据学生反馈的情况来不断调整教学的方法和节奏。

2.将物理知识与生活实际结合起来

学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师要注意根据教学内容的具体情况，通过学生身边的事例，将课内外知识形成一体，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，让学生能够真正体会到所学知识的价值。教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，努力把教材里的知识转化为生活中的问题，激发学生的兴趣，引导学生在生活中学习物理，不断探索与揭示生活中的物理现象和规律，并运用到实际生活中去，培养起学生终身探索物理奥秘的乐趣。

3.运用多种教学手段将课堂活起来

要诱发学生学习的积极性，增强课堂吸引力，教师就不能照本宣科或满堂灌，不能我讲，你听；我写，你抄；我给，你收。而要让学生积极思考，激发他们的求知欲。多种直观教学手段综合运用可以使学生通过多种形式的感知，丰富直接经验和感性认识，获得鲜明的表象，变抽象为直观形象。比如，板书、板画、挂图、课本中的插图、模型、实验、多媒体辅助教学等。但无论哪种形式教师都要不时地给学生提出一些问题，既要使他们振奋精神，集中注意力，又要给他们心理形成一定的压力，使课堂教学做到有趣、有味、有奇、有感，从而增强课堂的吸引力。

二、引导参与，培养学生的自主学习能力

1.让学生做课堂的主人

不同年龄段的学生自主学习的意识和能力不同，年龄段越低，这种意识越淡薄，自主学习的能力也越差。我们老师就要想方设法让学生意识到“自己是课堂的主人，自己是学习的主体”。在学习的过程中，重在教给他们学习的方法，培养他们良好的学习习惯。让学生学会怎样提前预习，怎样发现问题，如何听课标注记录，如何查询资料交流解决，如何整理板块知识点，如何复习及处理作业等等，以逐步培养学生学习的独立性和自主性。

2.教师要时刻为学生的自主学习创造条件

我们要从传统的教学模式中走出来，教学过程要精心设计，从学习目标、学习方法、知识的重点和难点，以及学生的基礎差异角度出发，做到什么时候该讲，什么时候该放心中有数，且要善于根据教材内容及学生的认知水平，深入浅出，抓住教学重点把尽可能多的机会留给学生，培养学生主动探究、敢于实践、勇于创新、善于发现的精神，而教师仅仅扮演引导、参与、合作的角色。

3.重视实验教学

物理学离不开实验，物理教学同样离不开实验。在课堂上结合教学内容进行的实验不但能激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于学生对物理规律的理解记忆，更重要的是能培养学生发现问题、分析探究问题的能力和坚忍不拔的科学探究精神。物理课堂教学中教师要尽量应用实物演示、展示物理现象和过程，对于一些可见度小，难以观察的实验现象，可以通过多媒体课件将其放大，让学生看得清清楚楚；对于一些过快或过慢的现象过程，可以通过多媒体课件调速重现或“定格”延时；对于一些理想化实验无法用实验器材进行时，也可利用多媒体课件模拟。

三、合作交流，营造平等融洽的课堂气氛

1.教师要用人格魅力感染学生

课堂上教师不但要以娴熟的教学技能来征服学生，还要有饱满的热情、充沛的精力、亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，营造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，诱导学生积极参与。特别对有独特见解的学生即便是冒出一些很“傻”的问题时，也不要冷落甚至挖苦，而应用神态语言表露出对他们的鼓励，并诚恳地引导他们找出错误。特别是随机的课堂违纪现象，处理不当，会直接影响到教师对课堂的调控和师生间的关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂的氛围和师生上课的心情，因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴，但也不能放任，只有冷静和迂回的说教才是最好的办法。

2.拉近与学生的距离

现在的学生逆反心理严重，他们最不能容忍教师尖酸刻薄、有损于学生尊严和不利学生心理发展的手段，那样，只会使得师生关系紧张。学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分崇敬，因此，教师不仅要素质高，还要亲切地面对学生，让学生克服畏惧心理，积极举手、各抒己见，互相交流，互相尊重。教师不能高高在上，一味地站在讲台上，只有放下架子，走入学生之中，用诚挚的笑脸、温馨的叮咛、信任的眼神、真诚的交流、无微不至的关怀，让学生对老师更加热爱信赖，以极佳的心理状态参与教学活动。

3.推行作业分层布置制度

教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“少布置死记硬背、机械训练作业，搭配启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入随意布置、忙于应付的恶性循环，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。

总之，自主和谐课堂的构建不仅是实施素质教育，实现终身学习和发展的保证，而且对和谐社会的构建非常重要的意义和价值。让课堂呈现出良好的自主协调性，是我们每一位教师的义务和责任。

编辑 段丽君