浅析如何提升初中物理教学的有效性

魏三帮

摘 要：提升学生核心素养、促进学生全面发展应该从提高教学有效性做起。在初中物理教学中，教师应从优化课堂导入、优化教学方法、优化教学模式等方面做起，对初中物理课堂教学进行全面的改革、创新，让物理课堂变成以学生为主体的生本、高效课堂。

关键词：初中物理；有效性；生本课堂

物理作为初中阶段学生开始正式接触的一门自然学科，在促进学生综合素养提升过程中具有独特作用。课程改革全面实施以来，一线初中物理教师在教学实践中大胆探索，锐意改革、创新，为激发学生主体性、提高课堂教学效果做出许多努力，也取得了一定效果。课堂作为教师实施教学、学生学习知识的主阵地，提升物理教学的有效性要从提高课堂教学效率做起。因此，初中物理教师应该从激发学生物理学习热情、激发他们的求知欲望做起，增强课堂教学的活力，让学生真正成为课堂学习的主人，从而促进不同层次学生的主动发展、共同提高。具体而言，提升初中物理教学有效性，教师应该做到以下几点：

一、优化课堂导入，提升初中物理教学有效性

“良好的开端是成功的一半”，在初中物理这门自然学科教学中，教师首先要转变传统复习旧知、导入新知的单一导入手段，优化课堂导入方式，利用多样化的课堂导入手段，激发学生的求知欲望，帮助学生成功将注意力集中到新课学习中来，帮助学生从心理上、知识上为新知的学习做好准备。课堂导入阶段，教师要遵循启发性、趣味性、简洁性原则，以富有趣味性、启发性的导入方式，成功激发学生对新知的学习兴趣，设计他们感兴趣的问题，引发他们的认知冲突，激发他们的求知欲望，这是提高初中物理教学有效性的重要前提。例如在“功”部分内容教学前，教师可以故意将课本放到讲台的边缘，然后装作不小心将课本碰到地上。然后教师做思考状，问学生，课本为什么不会掉到天花板上呢？这是谁的功劳呢？学生清楚认识到这是重力的功劳。然后教师将课本捡起来放回到桌子上，再次问学生这又是谁的功劳，学生纷纷说是老师的功劳，教师告诉他们，其实课本从地上被拿起来回到桌子上是老师对课本做了功。学生很疑惑，为了搞清楚“功”这一概念，他们在接下来的学习中集中精力，听课效果事半功倍。

二、优化教学方法，提升初中物理教学有效性

传统教学方法的弊端在于它的单一性，长期使用单一教学方法，学生缺乏学习兴趣，学习效果自然不佳。教师要与时俱进，提高自身知识素养、信息素养、教学能力，对传统教学方法进行优化，以多元化教学方法提升初中物理课堂教学效率，进而提升初中物理教学的有效性。针对那些抽象性极强的物理概念，教师要通过生活化、直观化教学，引导学生在理解的基础上正确识记、灵活运用概念；对于物理教学中的重要组成部分——实验教学，教师要进行创新，改进演示实验，巧用分组实验，鼓励学生進行探究性实验，通过实验教学激发学生实验兴趣，提高学生动手实践能力、创新能力，培养他们实事求是的严谨科学态度。在初中物理教学中，教师还要注重学生问题意识的培养，鼓励他们凡事都要问个为什么，培养他们发现问题、探究问题、解决问题的意识和能力。在当前这个互联网高速发展的信息时代，教师还可以巧用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的优势，达到增强教学直观性、帮助学生更好地理解知识、提高课堂教学效率的效果。例如在“凸透镜成像规律”部分内容教学时，教师就可以将费时费力的演示实验利用多媒体技术进行模拟实验，通过模拟实验，学生直观地观察到物距、像距、像随着物距从无穷远到小于一倍焦距而变化的过程，在直观、明了的模拟实验过程中，学生对凸透镜成像规律有了明确的认识，识记效果远好于教师的口头讲述，还比教师直接进行演示实验或者学生进行分组实验省时省力，教学有效性大大提高。

三、优化教学模式，提升初中物理教学有效性

传统初中物理教学模式单一、僵化，不利于学生学习积极性的激发。学生缺乏学习热情，学习效率事倍功半。因此，致力于学生核心素养提升的教育改革新时期，教师应该优化、创新教学模式，利用可以充分激发学生主体性的教学模式，促进初中物理教学有效性的提高。针对现象课、概念课、规律课、实验课等不同课型，教师要采取可以充分激发学生主体性的相应的教学模式，在学生主动学习、探究过程中，增强教师、学生、多媒体之间的多向互动，构建起以学生为主体的发展性活力课堂。“互联网+”时代，教师要巧妙借助网络的力量，构建线上线下相结合的全新教学模式。教师可以利用翻转课堂这一全新教学模式，促进学生传统、被动学习方式的转变，让灵活、自由度极强的学习方式最大限度地调动学生的学习积极性，增强课堂教学的针对性，从而大幅提高课堂教学的有效性。例如在“浮力”部分内容学习时，教师就可以利用翻转课堂教学模式，将包括“什么是浮力”“影响浮力的因素”等多个关键知识点制作成和课堂教学重难点密切相关的、短小精悍的微视频，放在网络上供学生利用便携式电子设备随时点播观看，提高课前学习的效果。在课堂教学中，教师则针对学生在网络交流平台上提出的问题、讨论的焦点进行引导，构建起以问题解决为核心的线下课堂教学，让教学重难点得以顺利突破。翻转课堂教学模式的运用让学生真正成为学习的主人，教学有效性大大提升。

总而言之，利用物理教学提升学生核心素养、促进学生全面发展要从提高课堂教学有效性做起。教师要立足于物理课堂，多措并举，优化初中物理课堂，凸显学生的主体性，构建起教师主导、学生主体的充满活力的物理课堂，以恰到好处的点拨、引导，激发学生学习积极性，挖掘学生学习潜力，促进他们的主动发展、全面发展。

参考文献：

[1]张琦.提升初中物理课堂教学有效性的思考[J].理科考试研究（初中版），2017（1）：35-36.

[2]张荣水.当前提高初中物理教学有效性的策略[J].都市家教（下半月），2017（12）：289-290.

编辑 郭小琴