浅析新课程下初中历史教学的新方法

唐玉玲

摘 要：新课程的提出是对传统教学模式的颠覆和创新。以往的历史教学模式中，教师更多的是对理论知识的讲解，这不利于学生学习兴趣的培养，同时与新课标中加入实践课程、培养学生全面发展等要求相悖。为此，基于新课程的具体要求，结合历史教学实际，详细探究了初中历史教学的新理念和方法，以期为研究历史教学的相关工作者提供理论参考。

关键词：新课程；历史教学；新理念；自主学习

一、深入解读教材，强化教学目标

新课标的颁布使得以往的教材内容有了很大的变革，为响应新课标中“加大综合实践课程比例”“重视学科课程与经验课程协调发展”等要求，历史教材中一些大篇幅的理论性知识占比也有所变化。历史教材相较于其他课程教材来说更注重理论性，很容易让学生感到枯燥和无味。为此，新课标下的历史教材在理论内容占比上有所调节，更多地注重孩子学习过程中的实践性思考。这就需要历史老师深入解读教材中的内容，将教材中的实践性要求落到实处，通过引导学生实践来总结经验，以此更好地帮助学生理解和学习理论知识。这样既提高了学生的兴趣，同时也活跃了课堂气氛，最终使历史教学的效率有所提高。

以往的教学目标以提高学生分数为主，这是应试教育的直接体现。在传统的教学过程中，一节历史课下来，老师滔滔不绝地讲，学生没精打采地听，这种灌输式教学模式不仅扼杀了学生的学习积极性，同时也降低了历史课的课堂效率。而以学生为主体的教学模式中，学生是学习的主体，面对新的内容或知识点，学生首先应该自己提出问题，然后围绕这些问题寻找相关资料和信息，可以在课堂上将自己找出来的信息內容拿出来和同学一起分析和讨论，在思考和探究的过程中逐步找出问题的答案，老师在学生自主学习的过程中扮演引导者和辅助者的角色。这一模式不仅锻炼了学生自主学习的能力，同时自己参与分析和探究出来的结果能让学生更加记忆深刻，在能力得到发展的同时，知识储备也有所增加，一定程度上符合了新课标中要求的全面发展的教学目标。

二、对教学内容进行整合与创新

以往的历史教学过程一般是根据教材内容的先后顺序来安排课堂内容的，内容复杂繁多，老师每节课的目标就是把该课时所安排的内容讲完，众多内容在一节课内全部灌输给学生，学习能力较好的学生可能在课堂上能够理解八九成，而课后是否记得就不敢保证了，学习能力较弱的学生可能一节课下来像是在听天书，无所适从。新课标中指出把握教学内容框架，让教学内容条理清晰。这就要求老师积极探索和实践，看是否能够将整个学期的教学内容进行重新整合和创新。现在非常流行思维导图的整合模式，历史老师可以以历史事件的发生时间为脉络，可以以某些事件之间的连接点为脉络，可以以某些历史人物为脉络，甚至可以以考试要点为脉络进行教学内容的整合。条理清晰、结构分明的思维导图模式相较于传统的一盘散沙模式的教学而言，更容易让学生接受。

整合以后的历史教学内容可以采用多媒体的模式进行呈现。信息时代的来临让教学模式有了翻天覆地的变化，新时代的学生也更倾向于信息技术带来的学习便利。老师可以将整合好的内容通过多媒体进行传达，可以是PPT，也可以是教学视频，甚至可以是结构简单的图片，都能够将历史课程的教学内容快速且形象地呈现出来。相较于传统的讲授和黑板板书，丰富多彩的图片、文本、声音、视频等多媒体内容更容易快速吸引学生的兴趣，同时能将复杂抽象的内容具体形象地表现出来，让学生事半功倍地学习历史知识。比如在讲授《新中国成立》的相关内容时，无论老师讲解得如何精彩和详细，学生可能都无法快速感知当时激动人心的氛围。而如果在课堂上播放了《新中国成立》时的历史影片，学生会快速进入当时振奋人心的环境中，也能够很清晰地理解教材内容，学习起来更加轻松且高效。

三、善于开发、引用情景，强化师生间的有效互动

新课标中强调课程实践，各科老师也在积极探索课程实践的教学模式。对于历史教学而言，课程实践可能更多地会体现在课堂教学中，情境教学模式、分组讨论等都是可以应用的实践模式。比如在讲授太平天国相关内容时，老师可以安排学生分别扮演洪秀全、杨秀清、满清朝廷大臣和官员等各种角色，让每个学生仔细解读自身扮演角色的生活背景、思想情感及心理活动等，以此让学生在情境表演的过程中更加贴切和细致。在此基础上组织学生进行表演，这样不仅调动了参加表演学生的积极性，同时也调动了观看表演学生的积极性，在组织情境表演的过程中，老师和学生之间进行了更加频繁且欢愉的交流，提高课堂效率的同时，增加了师生间的有效互动。

新课标的出台让各门课程的教学理念、模式、方法都有了质的变化，历史课程也不例外。历史教学的新理念新模式绝不止于文中介绍的几种，历史教研工作者们应该更加深入地解读新课标的具体要求，结合教学实践，继续摸索和探究，以找出更多有效提高历史教学效率、促进学生全面发展的方法。

参考文献：

[1]卢翰.新课程下初中历史教学新理念探析[J].中学教学参考，2017（7）：108.

[2]盛建萍.探析新课程下初中历史教学的新理念[J].时代教育，2016（14）：189.

编辑 温雪莲