九年级语文复习课翻转课堂构建分析

许彩霞

摘 要：九年级的语文复习课相对来说是比较重要的，因为学生在九年级的时候，就意味着要马上步入中考，而中考是决定学生考取高中的关键途径。九年级的语文复习课信息内容比较多，如果还是以传统的方式进行复习，那么不少知识点是没有办法真正在学生心中留下印象的，因此，翻转课堂开发了出来。翻转课堂的开发使得学生和教师之间的交流变得多了起来，学生也从被动学习慢慢转变成自主学习，大大提升了九年级语文复习的效率。就对九年级语文复习课翻转课堂的构建进行分析。

关键词：九年级语文复习课；翻转课堂；构建

翻转课堂可以理解为颠倒课堂，传统的教学都是以教师作为主体的，而翻转课堂就是要将教师和学生的地位进行调换，让学生成为课堂的主体，而教师在语文复习课当中起着引导作用。在翻转课堂的教学模式下，学生能够更加主动地去学习，将被动转变为主动、自主，教师也不再像往常一样只传授知识，而是让学生在语文复习课开始之前先完成自主学习，这样反而更有效率一些。

一、九年级语文复习课实施翻转课堂的实质

翻转课堂的实施其实就是将知识传递和知识內化进行翻转，同时也将教师和学生的主体地位进行了交换，在以往的语文复习课当中，都是教师担任着课堂主体，学生只能接受被动的学习。而实施翻转课堂以后，学习的主动权和决定权都转移到了学生身上，教师也不会再占用学生有限的时间讲解知识，而是需要学生在复习课开始之前就先利用视频、电子书等设备来完成学习。这样的设备能够让学生快速在网络上找到问题的答案，在教师不在场的情况下，还可以和同步在线的同学进行探讨，不管在什么时候都可以尽快地找到资料，而在这种新教学模式下也增加了教师和学生沟通的时间。在语文复习课结束以后，学生可以根据自己的爱好和兴趣来规划自己的学习内容、风格等，在这点上，传统复习课教学模式是不能进行比较的。而教师在实施翻转课堂的时候，就需要使用讲授和协作方法去帮助学生进行复习，让九年级学生能够培养一种个性化的学习方式，从而使得学生感受到语文复习课的真实性，同时也避免了学生产生较大的心理压力，这也是在九年级语文复习课上实施翻转课堂的原因之一。

二、九年级语文复习课翻转课堂的构建

1.课前自主学习

九年级语文复习课翻转课堂的构建首先要做的就是让学生进行课前自主学习，而获取学习资源的途径就是微视频或者和网络连接的设备，而微视频是九年级语文复习课实施翻转课堂的基础。应用在复习课上的微视频不仅是传统的教学片段，而是将很多知识点进行了融合，都存放在微视频当中，尤其是对于一些重点知识的讲解过程，微视频的时间一般都控制在五分钟之内，因此对于知识的讲解要求是非常高的。而微视频的制作要求也较高，基本上都是经过精选整套资源以及自主开发的优质资源制作的，而后者自主开发的优质资源更适合九年级语文复习课。但是在制作微视频的时候，一定要注意几个问题，首先，制作的语文复习知识点必须要明确，尽量地把知识点进行细化，虽然时间是有限的，但是必须要将精髓放在重点上，从而使得学生可以慢慢复习。其次，学生在通过微视频进行复习之后，教师一定要对所复习的知识点进行检测，这样有助于纠正学生的错误。

2.问题构建

在实施翻转课堂的过程中，可以将问题构建分成两个部分，分别是课前预判和课上问题构建。课前预判是指教师将学生的语文学习情况和网络上的复习检测结果相结合，提前预判一下学生的掌握点在什么地方。并且在语文复习课上制造问题，同时设立一个情景，这样能够让学生对所复习的重点知识点有更深刻的印象。而课上问题构建是指教师利用学生在复习过程中的结果来了解学生对知识点的掌握程度，找到漏洞之后，立刻采取方法修复，但是在课上构建问题的时候，要充分将学生的个性化学习考虑进去。通过网络评价系统，教师就可以得知每一个学生对语文知识的复习状况。

3.课堂点拨

教师可以采用分组学习来进行课堂点拨，因为是复习课，所以学生对于语文知识多多少少会有些印象，所以教师先将学生分成几个组，每个组人数在六人以内，按照学生对知识点的错误理解或者问题的类型进行分工设计。这样的复习方法其实对于培养九年级学生的个性化学习有着非常重要的作用，因为在这个活动中，教师要不断地去观察学生的动作，而在实施过程中，难免都会遇到错误的问题，在翻转课堂上，教师只是充当了一个引导者的角色，更多的时间和主体都是留给学生的。而这种小组交互式的点拨方法常见于头脑风暴、拼图学习、小组讨论等，根据每个组长的问题，教师进行判断和分析，假如是组员所制造的问题就让组员再次进行讨论，但是要注意的是，小组所提出来的问题必须要和教师所提问题的构建模块是一样的。课堂点拨是九年级语文复习课实施翻转课堂的有效促进方法之一，也是翻转课堂的重要构建部分。

总之，翻转课堂的实施是我国九年级语文复习课教学提升效率的有效途径之一，它能够实现学生个性化、自主化学习，还让其成为促进我国语文教学的有效措施。

参考文献：

[1]谢辉.初三语文阅读教学的四点探究[J].汉字文化，2018（3）：53-54.

[2]周璐萍.翻转课堂在初中语文阅读教学中的应用[D].贵州师范大学，2017.

[3]杨晶.初三语文自主学习方法探究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（11）：30-32.

[4]王艳蕾.初三语文如何大面积提高教学成绩[J].中国校外教育，2016（S2）：405.

编辑 温雪莲