农村中小学实施“一师一课”活动的一点思考

叶永梅

摘 要：为了使教育信息化上新台阶，教师要将信息技術与教育教学进一步融合，达到提高教育质量的目的。2014年7月，教育部印发了《关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动》的通知，决定在全国全面开展“一师一优课、一课一名师”活动。在该活动理论与实践方面初步研究梳理的基础上，经观察和实践，发现农村中小学教师在活动实施中存在一些问题，并提出相关对策，这对解决目前农村中小学教师活动实施现状存在的问题，对教师应用信息技术教学能力的提高有着一定的借鉴意义。

关键词：农村中小学；一师一课；活动；思考

一、农村中小学实施“一师一课”活动存在的问题

（一）农村中小学信息化教学基础设备的投入不足

近年来，国家在基础教育信息化各方面都进行了大量投入，但是，一些农村学校信息化设备配置仍参差不齐，特别是录课教室非常紧缺，乡村学校教师要参加优课评选必须到县城学校录课。一些农村学校对现有多媒体设备的维护、更新和升级不够，以前配备的信息技术设备，由于没有专业的信息技术教师及时升级、更新和改造，已成废品急需更换。

（二）农村教师信息素养及信息技术应用能力不足

部分农村中小学教师对于应用信息技术融入课堂教学的意识不强，一些学校教师因教育评价方式和升学率的影响，在实际课堂教学中，不重视信息技术的应用，尤其一些学校缺少现代化教学设备，教师就更加缺乏将信息技术运用到课堂教学中去的主动性[1]。诚然，许多农村中小学教师渴望在教学过程中运用信息技术，但由于信息技术能力的限制，不能较好地将学校有限的硬件设备、信息资源充分引用到课堂教学实践中。有的教师通过自主学习和培训获得了一些应用信息技术的能力，但都是些基础技能，在实际运用中相差甚远。

（三）农村中小学教师参与活动的动力不足

“一师一课”活动实施以来，一些农村教师对该活动性质认识不到位，大多老师总是抱着完成任务的心态参与应付，特别是那些没有被推优的教师（县区教育局发文分配名额，经各站、校推荐上报的教师，集中参与县级录课“晒课”，从中评选推荐“优课”），这些教师所“晒课”几乎没有获奖的希望，以致教师在参与“晒课”的整个活动过程中主动性和积极性发挥得很有限，更谈不上深度应用信息化技术进行教学。因而，好多教师的“晒课”来源于网络，下载的课件、教学设计缺乏精雕细琢，一味地照搬照抄，没有融入自己的创新和实践经验，这就使得此活动的成效不佳，而且大量的网络空间资源被占据，对于教师学习借鉴而言没有一点实际

意义。

二、农村中小学实施“一师一课”活动优化策略

（一）高度重视，进一步加大信息化建设力度

“一师一课”活动的成败，教育信息化建设是前提和基础，信息技术设施一定要适应教育教学的新常态。所以各级教育行政部门要高度重视农村中小学信息化建设，积极争取专项资金和项目支持，紧抓国家“三通两平台”建设项目机遇，努力实现教育信息化基础设施建设和信息技术与教育教学高度融合的新突破。其次，加强农村中小学信息技术素养培养和培训力度。农村中小学一线教师要不断了解教育信息技术的发展动态，在课堂教学中积极运用现代信息技术，从而提高教师信息技术素养。教育行政部门要加大教师应用信息技术能力方面的培训力度，既要包括教师运用信息技术教学技术方面的培训，尤其加强对教师实际操作信息技术方面的培训，如课件、微课制作等实用性的技术，还要着眼于教师信息素养的培养方面，也要注重信息技术在教学中各学科之间的整合应用，全方位考虑，设置好信息技术培训课程内容，基础知识与操作技能并重，强化操作技能的训练，加入一些较高级的理论知识，满足不同水平和层次的老师的信息技术需求。再次，信息技术人员的补充也十分必要，尤其是一些偏远山区学校因缺乏信息技术教师，电教设备无人操作和维护，技术课程开设也无法保障。

（二）转变思想认识，优化信息资源整合

教师“晒课”其实是一个信息技术与课程资源融合的过程。教师“晒课”不加修饰粗枝大叶，未经许可，将他人成果据为己有。深究原因主要有二：一是这些教师缺失诚信、不负责任、敷衍应付，教师职业操守失位，对于这种行为我们不仅要遏制，还要呼吁广大教师注意自身形象，珍惜自身声誉，坚守教师职业操守，对教育怀一颗虔诚之心、对知识有一颗敬畏之心、对学生抱一颗负责之心，认真对待教育教学、潜心研究教学内容、积极准备设计参赛作品，让大家“晒”出来的课含金量更高[2]；二是这些教师资源整合方面的意识不够强烈，运用信息技术对教育资源进行整合的能力更是普遍较低。而“一师一课”活动的真正目标，是培养教师将优质的数字资源应用到课堂教学中，使教师形成强烈的应用意识和拥有较高的应用能力。资源整合，将信息教育结果可视化，教师“晒课”表面上是教学资源的生成与分享，本质上是教师通过信息技术与课程的整合，积极探索信息技术在教学中使用的新模式和新方法，不断提高自己运用信息化教学的技能与技巧，借助专业水平、教师经验、信息资源，整合教学智慧，才能使自己的教学设计和课件得到不同程度的优化提升，不断向“优质数字教育资源”的标准靠近，自己的劳动成果才能发挥更大的价值。“一师一课”实施的终极目标才能逐步实现。

参考文献：

[1]马克库.为“一师一优课”开“药方”[N].中国教师报，2017-1-11.

[2]王一琼.一师一优课 且“晒”且珍惜[N].中国教育报，2015-05-26.

编辑 张珍珍