浅谈初中数学课堂的“微”情

王正霞

随着科技的飞速发展，“互联网+”成为这个时代的主旋律，信息技术已经延伸到各行各业，教学领域中的信息技术也在不断更新升级，现代化信息技术的运用成为提高教学质量的重要推手。微课便是信息技术应用于教学实践中的一个缩影。与此同时，微课教学目前也成为提高教学质量的一种实践研究途径，根据新课程标准以及教学实践的具体要求，微课以视频为展现方式，结合学生的认知能力，并通过碎片化、时间短、精细式、反复式讲解知识点来满足不同学生的学习需求，通过微课这一新型的教学资源，让初中数学课堂中的教与学更加生动与形象，也让课堂生成更为丰富的情愫，交织成为最美妙的课堂进行曲，由此，使得初中数学课堂效果实现了有效性。

一、导入环节利用微课创设情境，让学生生情

在课堂教学中，导入环节是关鍵的一环，设计导入环节，能够引发学生的兴趣，让学生一开始就陷入学习的激情之中，产生求知欲望，从而为接下来的顺利教学打好伏笔，这对保证课堂有效性提供了重要的支撑点。针对初中生自控力、自制力不强的特征，为学生成功创设教学情境，深深吸引学生的专注力，同时营造愉悦、良好的教学氛围，对于激发学生学习数学的兴趣有着至关重要的作用。而微课以其直观、形象的视频功能，可以结合数学教学内容创设多彩的教学画面，让学生透过感性认知逐步上升到理性认知，同时，切合教学实际、学生心理而创设的情境更容易激发学生的兴趣，调动求知欲。如，教学“丰富的图形世界”，教师根据教学内容，利用多媒体制作了五彩缤纷的图形短视频，展示生活中各种不同形状的物品，正方形、长方形、椭圆形、梯形、拱形等几何图形，学生既从与自己生活阅历相关的事物中体会到图形的千差万别，又因为熟知感而产生亲近效应，以及滋生这些生活经验竟然与数学知识密切相连的疑问情愫，新颖亮眼的导入环节设计，让学生自然将情感与思维的注意力集中到课堂上，同时教师连续发问，让学生列举生活中还有哪些形状的物品，让学生充分调动记忆，主动联想和思考，从而为下面环节的课堂讲解打好基础。

二、利用微课技术注入活水，让学生融情

数学是一门抽象和逻辑性很强的学科，如果单凭着叙述课本文字让学生理解和掌握知识点，教学效果则显得差强人意。毕竟初中生的思维方式还没有达到一听就懂、一听就会的地步，需要教师借助一定的方法和技巧，促其由感性认知逐步向理性抽象认知过渡发展，培养学生持续的探究欲望。为了能够让学生的数学思维在初中这一关键阶段得到充分发展，教师需要精研教材，利用微课技术把静态的、抽象的数学课本知识转化为动态的、直观形象的画面，学生融情于景中，通过一些动态表象形成对抽象事物的深刻感性认知，有效帮助初中生不断深入到对数学知识的理解、掌握和运用之中，同时利用微课的暂停性功能，帮助学生主动思考、努力探索数学知识的难点、重点。例如，教学“坐标表示平移”时，教师制作多媒体课件，把原本静态的平移过程通过多媒体变成动态过程，让口头讲述变成学生可视、可听形象直观的平移过程，以此突破本节课教学的重难点。通过设计三个微课课件，学生首先从视频中看到了点的坐标变化与点的平移之间的关系，接下来，用了一个微课课件展示图形各个点的坐标变化与图形平移之间的关系，同时借助微课技术不断培养和拓展初中生的思维能力和空间感。教师又制作了一个微课课件，用以向学生展示解决与平移有关的实际问题。经过三组微课课件的制作播放，让学生有层次地认知“坐标表示平移”的具体表象，学生通过由浅入深的思维过程，其数学情感也在不断渗透，对于该节课的重难点的理解和掌握变得生动和清晰起来。从这一案例可以看出，微课的具体形象性、灵活分段性等都能够将数学课本的文字表述转换为学生易于理解的图形语言，促使学生识别、思考、探究，提高了初中生的直观想象能力。

三、借助微课技术恰当补充，让学生动情

虽然微课技术能够发挥很大的辅助作用，但是课堂的关键人物还是教师，教师的引导才是帮助学生理解、掌握和运用数学知识的核心力量，不过，面对一些数学概念、公式等教师用语仍然无法表述清晰，必须要借助微课来进行恰当补充，不得不说，这也显现出了微课的辅助性和引导性的显著作用。结合难以讲述的部分，教师可以将其制作成小动漫或者是短视频，通过PPT播放出来。可以说，这样的动漫或者是视频对原本就好奇、好问的初中生来说就是一种学习兴趣的点燃，也是一种对学习数学知识热情的催发，两个或者三个短视频能够让学生感受到生动和形象，也能够感受到轻松愉悦，在这样的心理状态下，学生更容易理解数学知识。除此之外，教师选取典型例题利用微课让学生在课上或者课下练习，并将一些常见错题的错因和易错点展示出来，引导学生分析和理解，从而自觉弥补不足，巩固掌握。

总之，在初中数学课堂上运用微课，则是以教学目标指导整体教学计划，在教学的各个环节中融入知识的重难点，使得学习内容形象和具体，着力突出其“微”形式、精内容、妙成效。微课具体体现出的是师、生、机三者的融洽关系，这其中蕴含了教师与学生互动的关系，也包含着学生与微课的互动关系，当微课的播放能够激发起学生的兴奋点，让学生生情、融情、动情，调动思维，积极探究，这种教学手段的辅助效果就算是成功了一半，同时也提高了教学效果。

编辑 李琴芳