浅谈简笔画在英语词汇教学中的几点作用

摘 要：简笔画教学是用简单的线条塑造形象，帮助学生学习的常用教学方法之一。本文是根据教学实践，通过教学案例探讨简笔画在中学英语词汇教学中的作用。

关键词：简笔画；直观；兴趣；词汇

多媒体教学技术在课堂上的广泛应用，为英语课堂教学创造了轻松愉快的学习气氛。多媒体以鲜艳的色彩，活动的图像和有声的对话，能给人一种赏心悦目的感觉，然而，最近，我在一堂英语课上运用简笔画进行单词教学，教学效果出奇得好，赢得了听课老师和学生的极大认可。

简笔画，在这绚丽多彩的教学世界中仍然是一种行之有效的教学手段，它是一种有效实用又简单方便的教学手段。简笔画用尽可能少的笔画线条，用一种简约而直观的绘画形式，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，备受学生欢迎的教学手段。尤其是在词汇教学中有不可低估的作用，词汇是英语学习的基础，词汇掌握不牢固，阅读、听说书写都无法顺利进行。记忆词汇，常常会使学生学起来如同嚼蜡，毫无趣味。若能利用较为夸张生动活泼的简笔画进行教学，则会在学生的脑海里留下深刻的印象，达到良好的教学效果。简笔画的特点是形象直观。它能将一些表情、动作、实物等活生生地表现出来。越是形象化、直观化的内容越是被大脑接受并储存在记忆中，简笔画就产生了如此的功效。通过实践我觉得简笔画在词汇教学中有以下几点作用。

一、活跃课堂气氛，提高学习兴趣

兴趣是最好的老師，可以激发学生的兴趣，培养学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。例如，教学七年级上册Unit 3 How do you get to school一课时，我通过提问How are you？引入新课，当学生反问我时我说：Im not happy.因为我迟到了，do you want to know why？我让学生猜，当学生猜不到时，我一边用简笔画画了步行的动作，一边告诉学生，我是走路来的。学生笑了，同时在简笔画旁边板书walk.然后我问，How about you？How do you get to school？这时，学生很快理解How do you get to school？的意思，尝试着用walk回答，再问道第二个学生时，学生就想到用bike了，没学过的单词就用汉语说，我又边画边板书，很快学生学会了这两个单词。由于在农村孩子们上学只有步行和骑自行车两种方式。这时候，我又说：If your school is in Yining city，how do you get to school？学生自然而然想到了car，bus，taxi，学生自然而然想到了car，bus，taxi，在我的引导启发下学生说出了这课所有新单词，

同时我把重点句型板书到黑板上，在我画简笔画时，就有学生好奇英语老师还会画画，抱着想刁难我，看我能否画得出的想法，使劲想着各种交通工具，使这堂课有了事半功倍的效果。

二、简笔画易于化解教学重点、难点

比如说在七年级下册What does he look like？一课时，我们通过简笔画在黑板上形象地画出了curly hair，straight hair，tall，short，heavy，thin的简笔画，学生大脑在学单词的同时形成了相对应的图片，就很清晰这些词的意思，同时很快就掌握了在描述人时何时用have，has，何时用be，把一个较难用的语法问题轻松地呈现了出来，还化解了本课的重点，并且形象有趣的图片给学生留下了深刻的印象。

三、简笔画能丰富教学语言

在这节课上，教师由一条小溪的简笔画引入课堂，通过提问“Whats this？”S：“Its a stream.”T：“Where does the stream come from？”S：“It comes from the rain.”T：“Where does the rain come from？”S：“It comes from the cloud.”T：“The sun helps the water become the vapour， and it also helps the seedto grow.”教师边问边画，将整一幅雨的形成过程图呈现给学生，从而进行新知的传授，不仅让学生在整个过程中对句型Where does...come from？It comes from...进行反复操练和运用，同时图画的呈现将课本的内容概括得淋漓尽致，让课本中的单词句型以图片的形式具体地呈现在孩子们的脑海中，丰富了学生语言的同时，加深学生对雨的形成过程和重要知识点的记忆。

四、简笔画能帮助学生学习、熟记单词

学生记单词是个重点，尤其农村中学生在学习英语的过程中，小学没怎么学英语，记单词是有一定难度的。而用简笔画的形式进行教学，既能提高学生学习的兴趣和积极性，又能趣味性地熟读熟记单词。如我在教七年级学生动物时，用简笔画的卡通形式将其画于黑板上（教师在画的同时，“猜猜看”游戏引发学生的积极参与思考），不仅生动有趣，且操作性强，还能帮助学生愉快高效地记忆单词，印象深刻。有利于培养他们自主学习的能力，也有利于教学效果的提高。

实践证明：简笔画不仅能把语言的知识性和交际性相结合，还能创造活跃的课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣，给英语课堂增添无限的魅力。特别是在农村地区，简笔画的加入，对课堂气氛的活跃，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力等方面产生了积极的影响。所以说，我认为对于英语教师来说，具备这个技能且熟练地将其运用在教学中是非常重要的。

参考文献：

唐蜜.简笔画在小学英语教学中的运用[J].中小学外语教学（小学），2005（11）.

作者简介：马俊梅，（1978—）女，新疆，学历：本科，东乡族，中教一级。

编辑 郝全玲