方法引领能力形成

李玉霞

摘 要：较旧版本的教材，部编版初中语文教材在阅读方法和策略的引领方面有了很明显的关注和引领。因此，以新旧版本教材中名著的推荐比较为例，从出现的位置、呈现的方式、突出的重点等方面来谈谈部编版教材对阅读的引领。

关键词：初中语文；部编教材；阅读方法

随着部编教材的逐步推广，语文的阅读受到了越来越多人的重视。作为一线语文教师，我们必须明确新版本教材和之前版本教材的区别，这样才能在新的时期更好地引领学生的学习，才能在教学中更好地把语文学科工具性和人文性的统一的特点发挥好。部编版教材较之前的教材，突出的一点，就是对学生阅读方法的引领。无论是教读课文，还是自读课文，都体现的是对学生学习的方法引领。教读课文，文章前面有“预习”提示，后有“思考探究”。自读课文，则在旁批中以或设问题或直接点评的方式引导学生对文章进行思考；在文章后面还专门有“阅读提示”，引导学生重点学习文中富有个性的语言或者文章的特点，并且经常会有相关知识的一些简单介绍，以拓展学生的知识。另外，教材在每一单元课文的前面都设置了类似单元阅读提示的引导语，告诉学生本单元要特别注意体会和学习的知识，这也给学生的学习提供了方向。总之，部编版教材对学习方法的引导的目的更为明晰，对学生的学习也更有针对性。总的一个目标，就是引导学生阅读，大量阅读。接下来，以名著为例进行说明。

一、出现的位置不同

旧教材中，引导学生阅读的名著在教材的最后出现，告诉学生这学期要读哪几本名著。学生可能会出现“应该读这几本名著啊”的想法，但并不会有明确的认识如何阅读、从书中读什么意识，可以说他们的头脑中对此是比较模糊的。

部编版教材，则在教材的中间部分出现，即学习一个段落后（一般在第三单元学习完成后）呈现。这在某种程度上能起到提示学生随时阅读名著的意识。而不是一学期学完后，再告诉学生要读哪些名著。而且，这些名著大多跟前面学习的某篇或某几篇有相关的地方，或是作者相同，或是表现的主题类似。

二、呈现的方式不同

新旧不同版本的教材，侧重点可以说有很大的不同。

旧版本教材介绍名著时，一般都是相关探究结果的直接呈现。如，旧版本人七语上册教材中对《伊索寓言》的介绍。教材直接告诉学生《伊索寓言》大部分内容是影射当时的社会现实的，接着就是里面一些经典寓言的简介。

部编版人七语上册教材中对《西游记》的介绍则是这样的：首先呈现林庚和贾植芳对《西游记》这部著作的评价，接着介绍了它最为突出的人物、故事。说明人们对其感兴趣的原因。接下来的重头戏是“读书方法指导”和“专题探究”。最后推荐了精彩的选篇和自主阅读推荐篇目。

三、突出的重点不同

舊版本教材中，对名著的介绍重点呈现的是相关的内容和比较受人们喜爱的片段。可以说，这是在浅层面上告诉学生，这本书很好，你一定要认真阅读。新版教材对名著的引导学习则不同。

部编版教材在介绍名著时，在告诉学生“这本书”很不错的同时，还告诉了学生“不错”在什么地方，怎样读就能读出这些“不错”，收获读的方法。仍以《西游记》阅读为例。教材在介绍了《西游记》被人们喜欢的原因后，根据其特点，给出了读这部书的方法，即引导学生在除了看“热闹”之外，注重读的方法的研究——精读和跳读。精读中，又从不同角度介绍了三种不同的精读方法，引导学生对书中人物的行为、心理、精神，文章语言的特点，进行了探究。接着告诉学生什么情况下要进行跳读，如何进行跳读。这两种方法的目的，就是引导学生抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏，而忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。可以说，新教材对阅读方法的引领很详细、很实用，给学生的阅读提供了足够清晰的思路。紧随其后的是“专题探究”。在前面引领学生读书后，引导学生做专题的探究，教材根据前面的阅读引导设置了三个专题。这三个专题可以说是前面阅读的一个拓展，一个延伸，同时也是对前面学习的一个检验。整体上来看，整个名著的阅读，做到了阅读、检验和延伸的一体化。

四、延伸方面不同

因为指导思想和目的不同，在名著阅读的引导、推荐方面，新旧版本教材也有较大的不同。

旧版本教材中，在推荐了名著以后，安排了“探究思考”，但里面的探究题同样是关于前面名著的信息，只是给学生呈现了名家对所推荐名著的看法，请学生提出自己的看法。这样的问法对于学生来说，其实仍然是比较模糊，或者说笼统的。

部编版教材中，紧跟本期推荐名著，设计了“自主阅读推荐”板块，主要是推荐两到三篇可以用本期所学方法阅读的名著，并且有针对性地提出了需要学生主要关注的角度，需要学习的优点。在此板块推荐的名著很多都是我们平时“只闻其名，不见其人”的作品，这在某种程度上也是引导学生关注其他名著的一种方法。这在潜移默化中拓展了学生的阅读认知，对学生的阅读、对比较重要的著作的推广也是一种比较好的方法。如学习了《西游记》后，教材中推荐了李汝珍的《镜花缘》，让学生进行自主阅读。《镜花缘》这本书可能对于现在的学生来说是比较陌生的，但教材给了阅读引导（想象奇特、构思新颖）——这在一定程度上能引起学生的阅读兴趣，同时提供了精读和略读的方向。

通过上面的比较分析，我们知道，部编版教材在阅读方面的重视，对阅读策略的关注和引领。因此，接下来我们教师要做的就是，给学生创造一片阅读的天地，引领学生，并与学生一起畅游在更加辽阔的文学的海洋中。

编辑 刘瑞彬