课堂讨论法在初中物理教学中的应用

吴景清

摘 要：随着新课改的不断深入，对于初中物理教学方法提出了新的要求。在现阶段，初中物理教师都尝试采取新型的、有效的教学方法进行教学。课堂讨论法也逐渐在初中物理教学中得到应用。但实际的应用效果还不是很理想。主要研究的是课堂讨论法如何有效应用于初中物理教学，提高物理教学的效果与质量。

关键词：初中物理；课堂讨论法；应用

在新课改背景下，合作与交流成为课堂教学中的重要方法之一。通过师生交流、生生交流能有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。而课堂讨论法主要以讨论为主，促进课堂教学。这种教学方法对提高学生的综合素质有很大的帮助。因此，初中物理教学中如何有效应用课堂讨论法进行教学成为广大初中物理教师需要面对的问题。

一、合理分组，智慧选题

采用课堂讨论法进行教学时，能否合理分组直接影响到教学的效果。在运用课堂讨论法进行教学时，首先要进行合理的分组，然后是智慧的选题。讨论的主题要结合教学目标和教学内容。只有合理分组和智慧选题，才能发挥课堂讨论法的最佳效果。例如，在教学“重力”这一内容时，教师可按座位并列式或观点辩论式进行分组。让学生在了解重力概念的同时掌握其他学生提出的关于重力的知识点，这样能培养学生的自学能力，还能提高课堂教学的效率。另外，还可以将全班同学分成两个小组针对“重力的方向指向”进行辩论。两组同学在讨论中进行思想的碰撞，促进了彼此的学习与交流。对于选题问题，教师应该以教材为出发点，设计一些具有啟发性、疑难性以及抽象性特点的问题。此外，讨论的问题还要注重与学生的生活实际相结合，从而达到加强师生互动交流，激发学生兴趣的目的。如可设计：比萨斜塔为什么斜而不倒？给你一个三角板和重垂线，如何用它们来检查课桌面是否水平？这样的教学能够激发学生的讨论热情，在讨论中锻炼学生的思维能力。学生通过讨论、思考、探索，将重力的相关知识理解透彻，最终形成完整的知识架构。

二、创设情境，营造氛围

在初中物理教学过程中，首先教师要营造良好的民主氛围，学生才敢开口说话，才能乐于讨论，尽情地把自己的想法说出来。教师可以根据学生的特点以及教学的内容创设一定的情境模式，以此激发学生的讨论欲望，提高学生的求知欲。例如，在教学《压强》这一内容时，教师可以结合生活中常见现象创设情境：事先准备好木板、图钉、钉子。然后让一名身强力壮的男生与一名柔弱的女生分别在木板上钉入图钉。大家会发现男生在力气上比较占优势，所以取得胜利。然后教师又让男生在木板上用手将钉子钉入，这时大家会发现钉子头比较大，很难钉进去。教师让学生讨论为什么会这样？是什么因素使得男生不能轻易地钉进钉子呢？通过这样的设计，引发学生讨论的兴趣。既保证了学生讨论的问题与所教内容相关，又培养了学生的思维能力。学生积极分析压强与所受压力之间的关系，了解了压力与接触面积相关。通过讨论学生掌握了压强的相关知识，同时也懂得了做事情不能光靠蛮力，还需要智慧与技巧，遇事要懂得灵活处理。

三、多维角度，看待问题

在课堂中进行讨论，实质上是将多种思维集合，从而帮助学生以多维的角度看待问题，梳理知识脉络，更容易地掌握整体的知识。教师只有充分地调动学生的讨论积极性，启发他们去思考、探索，才能让学生以多维角度看问题、发现问题、解决问题。例如，在教学“浮力”这一内容时，可以让学生讨论哪些是学习的重难点。物理的教学，要求学生具备一定的分析能力、运算能力和推导能力。这些能力的养成都需要教师在课堂中加强训练，所以教师可以采取课堂讨论法，对学生知识脉络进行疏导，便于学生学习。首先可以引导学生对关于浮力的概念、物理量、产生浮力的条件、浮力规律等总结出来。再让学生逐个探讨，并设置问题帮助学生深入了解：浮力的产生依靠的是什么条件？可以通过什么方法来判断物体沉浮？一条鱼说：“我在深处，受到的浮力大。”另一条鱼说：“我的体积大，受到的浮力大。”请你说说哪条鱼说得正确？为什么？通过这样的教学设计，学生热烈讨论，用多维角度看问题。并形成具体的知识框架，从而加深了对知识的理解。

课堂讨论法是实现新课标教学要求的重要手段。在初中物理教学中采取课堂讨论法进行教学，可有效激发学生的内在潜力。作为教师，要在具备专业知识的条件下，对物理教材做深入详细的研究，运用课堂讨论法巧设讨论内容，保证讨论内容能打破学生固有的思维，从而提高课堂教学效率，提高学生综合素质，实现新课标的教学目标。

参考文献：

[1]马寿礼.课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究[J].学子（理论版），2017（16）：40.

[2]蒋永亮.新课标下讨论教学法在初中物理课堂教学中的实践与研究[J].中国科教创新导刊，2014（6）：65.

[3]王春华.基于“学习金字塔”的物理认知建构：浅谈“讨论教学法”在初中物理课堂中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2016（23）：49-50.

编辑 刘瑞彬