浅谈初中生英语课外阅读习惯的培养与策略的研究
2018-11-17钱舒
钱舒
摘 要:阅读在英语学习中的重要性不言而喻,通过分析初中生英语阅读现状,提出课外阅读有助于学生英语阅读水平的提高。教师可以通过组织丰富多彩的英语课外活动来激发学生英语阅读兴趣,为学生选择合适的英语读物,让学生制订详细的阅读计划,这样可以培养学生自主阅读的能力,形成有效的英语阅读策略可以帮助学生更好的阅读,从而提高阅读水平。
关键词:课外阅读;习惯;兴趣:计划:策略
阅读能力作为四种基本语言能力之一,对学生的英语学习有着至关重要的作用。《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出,初中毕业生应能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义,能理解段落中各句子之间的逻辑关系,能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局,能读懂相应水平的常见体裁的读物,能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息,能利用词典等工具书进行阅读,同时,学生课外阅读量应累计达到15万词以上。但在我们实际的初中英语教学中,无论是从阅读的量还是阅读的本质上来说,我们做的还远远不够。一是时间上,学生除了在每周5节英语课内有限的时间进行阅读以外,鲜有时间再用于阅读。二是从内容上,学生大多在阅读与考试题型相似的材料,涉猎范围不广。很多学生进入高中阶段之后,尽管做了大量的阅读理解的练习,阅读能力的提升仍不明显。究其原因,一是与传统的以教师为中心的教学模式有关,另一个原因是学生在初中阶段时,老师对其阅读能力的培养力度不够,或方法、策略不适合学生,致使部分初中生对阅读没有兴趣,没有养成良好的阅读习惯,也没有掌握阅读的技巧和策略。因此在初中阶段就注重培养学生的阅读能力是很有必要的。而课外英语阅读是提高阅读能力的有效渠道,因为课外阅读题材广泛,容易调动学生的兴趣,同时能培养学生进行自主阅读的能力。
一、培良好的英语课外阅读习养惯
1.开展丰富多彩的英语课外活动,激发学生英语阅读的兴趣
《义务教育英语课程标准》(2011年版)提出,英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分,能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。兴趣是最好的老师,兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,才能使他们以积极主动的心态投入课外阅读中(侯坤英2013)。为了让学生能对英语阅读产生兴趣,我们可以开展形式多样的英语课外活动。例如,在读完有关纽约地理课外读物后,可以用展示地图的的形式让学生按照由南向北的顺序来讲述纽约风貌,而讲解的同学获得了成为一名导游的成就感;在读完未来世界的机器人相关文章时,我们可以开英语辩论会,就机器人是否能完全取代人类这一观点展开辩论,等等。通过这样的活动形式,能够调动学生参与的积极性,通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。
2.选择合适读物、制定详细计划,培养学生自主阅读的能力
根据Krashen与Terrel(1985)提出的观点,有关语言输入的假说认为,比学生现有水平稍高一点(Interlanguage+l)的可理解的语言输入就是难度适中的学习材料。所以,老师可以给学生选择适合学生现有水平的读物。这个读物要能牵动学生的心,符合初中生这个年龄段的特点,让他们在阅读中获取新知识,提高认知水平,增强分析和解决问题的能力。正如Grellet所说,阅读首先是“为了得到乐趣,为了获取信息”。
另外,要让学生制订一个详细的阅读计划,可以以英语阅读周的形式来展开,每个月安排一次英语分享会,要求学生在英语分享会上分享自己这个月的读物,可以以呈现读书笔记、分享读书评论等形式来推荐好书给其他同学。
老师还可以借助校本课程的开发这一契机,将英语课外阅读落实到每周一次,在老师的引导下的阅读,学生的阅读水平将会有更好的提高。
二、形成有效的英语阅读策略
学生可以用略读的方法来快速阅读文章,以获取语篇中心思想,可以用寻读来寻找特定的信息,也就是带着问题去找答案。还可以在读前根据文章标题和相关的插图来预测文章可能讲述的内容,然后根据已读文章来不断修正预测文章的发展内容。我们可以根据同位语或定语从句来猜测它所修饰的单词、短语或句子的意义,可以利用文章中例如such as,like这些表示举例的短语或单词来猜测词义,利用and,but等连词来猜测词义,还可以利用构词法来猜测词义,在知道词根的情况下,根据前后缀来猜测词义。
总而言之,英语是一门语言,要想有好的输出,就必须要有一定质量的输入,而阅读就是一种有效的输入方式。如果能在初中阶段就让学生养成良好的英语阅读习惯,这将让学生终生受益,因为他们不仅可以从英语读物中获得字词的收获,扩充词汇量,更多的是可以通过英语阅读,来提高认知水平,增强其分析和解决问题的能力,提高他们的自主学习能力。
参考文献:
[1]Grellet,F.Developing Reading Skills[M]. Beijing: Peoples Education Press,2000.
[2]Krashen,S.D.The Input Hypothesis: Issues and Implications[M]. London: Longman,1985.
[3]侯坤英.讓读书成为学生的一种习惯[J].现代教育,2013(9):84.
[4]苏彦.将名著阅读进行到底[J].中学语文教学,2008(2):29-30.
[5]唐玉婷.有效培养高中生英语课外阅读习惯的策略[J].英语教师,2016(19):96-98.
编辑 冯志强