基于问题驱动的生物高效课堂构建探研

周海松

摘 要：在生物课上引入问题驱动的模式，能课堂变得更加科学高效，使学生的思维能力得到合理激发，全面提升教学效率。文章主要研究基于问题驱动的生物高效课堂设计思路，指出基于问题驱动的生物高效课堂授课策略：创设情境，引出问题；精心布置，细化问题；独立尝试，解决问题；交流合作，评价任务。

关键词：问题驱动；生物教学；高效课堂；教学实践

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）30-0022-01

当前，基础教育课程改革正在深入推进，什么样的课堂才是高效课堂则是教师们一直思考的问题。因此，在初中生物课上，教师要不断加强对初中生自主学习能力的培养。同时，在生物教学中，教师要将问题驱动法运用到初中生物课上，全面提升生物课的教学效率，打造高效课堂。

一、基于问题驱动的生物高效课堂设计思路

教学设计是顺利开展教学活动的基础，问题驱动的要点就是以初中生的活动为核心，在生物课上要设置一个个具体的问题作为引导初中生思考以及探索的线索，将教学内容放在這些问题中，让初中生把解决这些问题作为任务，开展课程学习。例如，在教学“种子结构”的时候，教师可以先让初中生感受一下小小植物种子的神奇之处，然后让他们对种子进行观察，进入到种子结构的问题上，认识种子的结构并对不同的类型进行比较，进而构建出核心概念。这个过程在设计的时候要保证每个环节层层递进，最终让初中生掌握这些全新的知识，并在各方面的能力上得到强化。尤其是自主学习，是初中生必须要具备的一种能力。

二、基于问题驱动的生物高效课堂授课策略

1.创设情境，引出问题

教师要通过实物演示、多媒体教学等手段，实现对情境的创设，使初中生深入到情境中，这样一方面能使他们的兴趣得到充分激发，另一方面能使他们更好地掌握知识，进入到教师设置的问题中。例如，教师可以在多媒体上播放出种子从萌发一直到长成植物体的视频，然后设置情境问题：“为什么那么小的一粒种子可以成长参天大树呢？能够产生这样的变化，有哪些秘密呢？”问题的设置主要是将初中生的好奇心激发起来，让初中生对事物产生认知冲突。这种冲突会带给初中生疑惑和探究的欲望，这样教师就可以以这些问题为基础，为初中生布置本节课的学习任务。

2.精心布置，细化问题

教师向初中生设置了问题后，初中生就需要解决这一问题。教师要引导初中生进行深入的观察和思考，让他们在正确的思路上进行探究，就需要对问题实施细化。这样，初中生在教师的精心布置下，会在思维上得到拓展。例如，教师可以让初中生观察事前老师准备好的一些种子，如这些种子的颜色、形状上大有不同，但是却可以成长为真正的植物体，这是否意味着这些种子有着类似的结构呢？这就是本节课要探讨的重点问题。教师要对这些问题适当细化，让初中生通过观察和思考进行深入探究。在这个环节中，教师要给予初中生实践的机会，适当在生物课上开展实验教学，让初中生亲自动手，了解探究的原理以及过程。例如，教师可以让初中生用放大镜观察种子的剖面，这是最直接的一种观察方式，能够不断强化初中生的科学态度。

3.独立尝试，解决问题

教师要鼓励初中生在生物课上加强自主尝试，对问题进行有效解决。初中生是生物课的主体，教师要注重对初中生各方面能力的锻炼，让初中生不断加深对生物的学习兴趣，成为教学互动的参与者。例如，教师可以鼓励初中生对一些生物课的内容进行讲解，这样一方面能让初中生的兴趣得到激发，另一方面也能强化初中生对知识的进一步理解和认知，让他们具备更强的表达能力和探究能力。因为动手实践是初中生当下必备的一种能力，也是新课改中重要的要求。例如，教师可以让初中生在课堂上进行种子分类。教师先准备好两个盒子，让初中生将诸多的种子收集起来，然后再依据单子叶以及双子叶进行分类。这样的教学，可以让初中生在实践中不断强化自身的科学精神以及探究意识，并在实践能力上实现进一步提升。

4.交流合作，评价任务

在生物教学中，教师要组织初中生进行相互之间的合作与评价。小组合作是教学中常用的一种手段，主要是先对学生进行合理的分组，并布置相应的任务，然后设置一些适合的问题，让他们以小组的方式进行合作探究，也可以相互之间进行评价。学生通过不断探讨和交流，可以使自身的各方面能力得到强化。教师要对初中生解决问题的情况进行合理的评价，让他们在日后学习中不断改进。

三、结语

总之，问题驱动是当下各学科教学中运用非常广泛的一种模式，可以让教师在授课中将学生的主体性充分发挥出来，提升教学的整体效率以及质量。而在初中生物课上，教师要善于运用这种模式，为初中生的生物学习营造更加和谐的氛围，促进初中生各方面能力的全面提升，以取得更加理想的教学效果。

参考文献：

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