探素材积累之路，扬孩子写作之帆

章国丽

[摘 要]小学中段学生写作文时常常因为没内容可写，所以对写作文有着惧怕心理。语文教师可以从帮助学生积累作文素材着手，培养其写作兴趣。可以围绕单元习作要求，安排活动积累素材；可以引导学生，从季节变化中寻找素材；可以跟其他科目的老师携手，共同开发作文素材；可以鼓励学生走进社会生活，积淀素材，以此促进学生作文能力的提高。

[关键词]作文素材；单元习作；风向标；其他科目；家庭社会

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）31-0090-02

三、四年级的学生刚刚开始在写作之路上蹒跚学步，每每拿到作文题目就会感叹自己没有内容可写，或者即使有内容，也不知道怎么表达，会常常出现咬笔头皱眉头的现象。虽然生活在他们的身边上演着精彩的一幕幕，可孩子们往往不会关注身边的这些，他们还没有学会如何抓住这些精彩的瞬间，使之成为自己作文的素材。有时，哪怕脑海中分明有了可写的内容，可还是三言两语就完了，对事件的动人处、精彩处往往表达不出来，缺少生动鲜明的细节描写。这些现象的出现，往往就是孩子缺少鲜活素材，缺少积累的表现。

在教学中，教师要做个有心人，要有意识地帮助孩子积累素材。我们都明白只有孩子们的头脑里有了事物事件的影像，有了自己的体会，他们的笔下才会有话可写，才能妙笔生花。关于如何积累素材，我们不妨从以下几方面做起。

一、围绕单元习作要求，安排活动，积累内容素材

每个单元都有习作训练，作为语文教师，可以紧紧围绕单元习作的要求，开展一些相应的活动。在活动开始前和活动进行中，教师都应有意识地引导学生该关注些什么，让学生们逐渐学会如何观察，如何去捕捉内心的感受。四年级上册中的第一单元习作就是让孩子观察一处景物，然后作为写作内容进行创作。我们的四年级教学楼前面刚好有两棵香樟树。每当课间，就会有许多孩子聚集在香樟树下。这处景物对学生们来说应该最熟悉不过了。所以当我在课堂上问：孩子们，你们喜欢去香樟树下玩吗？学生们几乎是异口同声地回答：“喜欢！特喜欢！”可让他们说说香樟树长什么样，他们却面面相觑，不知说些什么了。看来学生们的头脑里面对香樟树没有清晰的影像。于是我就趁势把学生带到操场上，把课堂设在了香樟树旁，让他们进行观察活动。为了让学生们的观察更有效，我先让他们讨论，如果要观察香樟树，我们可以从哪几方面着手。引领着学生们一起列出：树的全貌、树干、树枝、树叶，我还特意补充了树根，因为那两颗香樟树露在地面上的根部，给人展示了一种非常努力拼搏的精神，我希望学生们也能关注到这一点，在习作中能体现出香樟树那种努力向下扎根，蓬勃向上的力量。孩子们那么喜欢去香樟树下，因此，我又在观察任务上加了两条：你们为什么喜欢香樟树啊？你们在树底下都干些什么？因为有事先的引领，学生们在观察时不但有序，而且做到有的放矢，因此香樟树的形象在他们的头脑中清晰起来了，联系到自己在树下玩耍的情景，对香樟树也有更深的体会。所以在课堂上写作的时候就没有出现没有东西可写的现象。四五百字的习作层次分明，情感真切。

二、做一只敏感的风向标，从季节变化中找素材

一年四季从不缺少美的景色，从不缺少动人的场面。但三、四年级的学生还没有具备捕捉镜头的能力，这就要求教师必须做一只灵敏的风向标，切实把握季节的变化，引导学生去发现那些稍纵即逝的美。在一个寒冷的周一晨会上我发现孩子们为了抵御寒冷，尽管已经穿上了厚厚的羽绒服，但还是有各种不相同的姿态来抵御寒冷，有手插裤袋的，有把羽绒服帽子戴上的，更多的人把脖子缩进了衣领里。这次我没有要求孩子们像往常一样站直，而是拿起手机默默拍下了一张张照片。那天放学前我布置了一篇题为《冬天来了》的习作，让学生们先讨论我们可以从哪里得知冬天来了。学生们就七嘴八舌地讨论开了：树叶落光了、动物冬眠了、人们都穿上了羽绒服、气象预报了……在肯定他们的发现以后，我就在多媒体屏幕上投放出了一张张照片，我说我从这些照片中，也可以知道冬天来了。这一张张熟悉的照片，一下子唤起了学生们的兴趣，也唤起了他们在操场上对冷的感觉。每出现一张照片，照片的主人就站起来，说一说当时为什么会做出这样的动作，露出这样的神态。如：为什么把手放在衣兜里？拿出来的话会感觉到什么；为什么要戴上帽子呢？不戴会感觉到什么。经过一番讨论和点拨，学生们体会到因为寒风让我们把自己藏了起来，但每个人抵御寒风的样子也不尽相同。在放学路上，我又请学生们仔细观察，寻找动植物身上冬天的痕迹，观察大街小巷的人们是怎样抵御寒风的。之后，学生在写作文时都能把无形的冷用有形的方式来表达了。

三、与其他科目的老师携手，共同开发作文素材

四年级下册第三单元的习作是要求写一篇观察日记。这样的习作，要是事先没有安排或者没有对某一实物仔细观察。学生大多会陷入无内容可写状态。针对这一情况，提前一个星期，我跟科学老师商量安排了一次绿豆发芽的实验。先发给了学生们几颗绿豆和一只透明的塑料杯，或许是太兴奋了，或者是绿豆太小了，等上课铃声响起，我还没让学生们开始觀察绿豆，已经有许多学生在大呼：“哎呀，我的好几颗绿豆不见了！”“我也有几颗找不到了。”我一一补足，接着让学生们继续观察讨论绿豆的外形。那次孩子们不等我引导，就叽叽喳喳地说开了，包括绿豆的颜色、形状、大小轻重、触感。稍后我适当点拨了一下孩子们，这是静态的绿豆，有没有哪位注意到绿豆的动态呢，这下学生们简直炸开了锅。因为有课前找不到的经验，学生们把小绿豆的调皮不听话都描绘得活灵活现，一些修辞手法，如比喻、拟人等，也都运用得非常贴切。

然后我又邀请科学老师来带学生们做这个实验，告诉孩子们做这个实验时应注意什么，有哪些科学知识。最后叮嘱学生们仔细存放杯子，以便每天观察，把绿豆的变化记录成文。在记录绿豆生长的日记里，学生们已经把绿豆当成了一个小宝宝，不管是乖巧的，还是调皮的，字里行间都透着满满的爱。这次习作有好多学生洋洋洒洒写了几千字，没有内容可写的现象已经不复存在。

四、与社会家庭取得联系，共同努力，为孩子们积淀作文的素材

社会是个大课堂，学生们在其中会有更多的体验，作为教师，我们要想办法创造更多机会让学生去参加社会活动。如，每个寒暑假在社区开展的社会实践活动，我都会及时提醒孩子报名参加。同时，我还鼓励学生们参加各种志愿者活动。当走出家门，我们便可发现更多的生活之美。

作为教师，我常常会在学生们去参加活动前给他们一些提示，让学生在活动中留心关注哪些方面或体会些什么。我还让学生们多关注活动中身边人的动作神态。此外，我经常与家长，进行沟通，让家长有针对性地辅导，随时提醒孩子关注生活，帮助孩子积淀作文的素材。

家长对孩子的教学是可以随时随地的，往往比教师有更多的机会，更能抓住时机。但大多数家长往往是无头绪，没有意识的，所以要事先跟家长沟通，提出近期的作文要求，这样一来，孩子们往往会收获丰盛，事半功倍，真正弥补了课堂教学的不足。

综上所述，作为语文教师应该做一个有心人，不断探索作文教学的方法，引领学生观察生活，积累素材，这样，学生才能写出个性鲜明的作文。

（责编 韦淑红）