童话教学要从儿童视角出发

吴小燕

[摘 要]童话是学生比较喜欢阅读的一种文学样式。教学中，教师不应以成人的眼光看待童话，而应从儿童的视角解读童话，通过读童话、说童话、议童话等方式，引导学生走进童话世界，受到童话的感染熏陶，体会童话的魅力，从而享受到阅读童话给自己带来的快乐。

[关键词]童话教学；儿童视角；想象；夸张

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）31-0042-01

童话是儿童文学的一种，主要通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话具有语言通俗、生动，故事情节离奇曲折、引人入胜等特点，深得儿童的喜爱。童话教学的对象是儿童，要注重对儿童正确价值观的引领。因此，教师要从儿童视角出发，引领学生阅读、品味童话，感悟童话蕴含的深刻道理。怎样才能实现这个阅读目标呢？

一、引领学生在儿童的世界里徜徉

童话阅读的主体主要是儿童。儿童有着他们的阅读经验。儿童天生就对情节离奇曲折的童话故事有着莫名的兴趣。因此，在童话教学中，教师应从儿童视角出发，让学生充分地读故事、尽情地讲故事、热烈地讨论故事，让学生在故事世界中尽情地徜徉。

如，苏教版三年级上册的《三袋麦子》一文，主要人物有土地爷爷、小猪、小猴、小牛。在教学时，怎样才能提升学生学习童话的兴趣呢？教师要从儿童视角出发，让学生先自主阅读童话，并简要说说这篇童话故事主要讲了什么内容；然后，再让学生把故事讲一讲、演一演；最后，再让学生议一议，说说自己对文中人物的看法。这样，可以有效激发学生表现自己、展示自我的愿望，他们参与的兴趣很高。读一读、讲一讲、演一演、议一议，既符合童话的文体特征，又使学生在多次反复见面中提升语言表达的能力。

可见，在童话教学中，教师要善于引领学生走入丰富多彩的童话世界，让学生尽情地阅读童话、演绎童话、诠释童话，享受阅读童话给自己带来的快乐。

二、教学活动应顺应儿童需求发展

想象、幻想与夸张是童话的主要表现手法。童话大都有着生动形象的语言、曲折离奇的故事情节，这使童话充满了美丽的想象与幻想。在教学中，教师应以儿童的学习方式来转化学习内容，使学生感受到童话的魅力。因此，教师应根据童话故事的特点，创设出恰当的情境，使童话成为学生学习的内需，变阅读为悦读。

如，教学苏教版三年级上册的《小稻秧历险记》一课时，教师就可以通过活动的方式来引导学生阅读，以激发学生的想象力。文中的第二段有这样的描写：“这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。”在教学的时候，教师创设想象情境，让学生想象：“当这些杂草一拥而上跟小稻秧抢营养的时候，小稻秧心里会想些什么呢？”经过思考，有的学生说：“小稻秧会一边用脚踢开杂草，一边说‘走开，走开。”有的学生说：“面对一拥而上的杂草，小稻秧生气地说‘滚开，滚开，要不我就不客气了！”就这样，在想象中，不仅拓展了文本内容，而且真正满足了儿童学习童话的需求，收到了显著的教学效果。

在童话教学中，教师要基于儿童的学习需求，設计学生喜闻乐见的学习活动，以深化学生的学习体验，增强童话教学的魅力。

三、挖掘童话内涵，关注儿童价值观

童话指向人类的未来，常常借助喻世、警世等表现形式，让儿童知道什么是真善美、假恶丑。因此，在童话教学中，教师要从儿童视角出发，充分挖掘出童话的育人价值，使学生从小能够明辨是非，树立正确的人生观与价值观，为学生一生的发展奠定基础。

如，苏教版四年级下册的《云雀的心愿》一课，是一篇科学童话故事。文章主要通过云雀妈妈与小云雀的对话，表达保护环境的重要思想。在教学的时候，教师从儿童的立场出发，挖掘童话的教学价值，使学生受到教育。因此，在教学中，教师这样引领学生阅读。首先，让学生阅读课文，对课文内容有一个基本的了解与认识；其次，让学生结合生活实际谈一谈自己对环境的了解，自己周边有没有环境被污染与破坏的现象；最后，让学生说说读了《云雀的心愿》一课以后，自己的思想发生了哪些改变，作为儿童自己能做些什么。如此教学，从课内到课外，再由课外到课内，引领学生在文本中走了一个来回。此时，学生对环境保护的认识已经有了一个质的提升，对文本有了自己的理解。

可见，在童话教学中，教师不仅要关注童话文本的内容，更要从儿童的视角出发，挖掘出童话故事中蕴含的育人价值，引导学生深刻领悟。只有这样，才能真正满足学生的需要，让童话教学成为儿童成长过程中的一盏明灯。

总之，在童话教学中，教师要根据文本的内容特点引领学生在童话的世界里尽情徜徉，使学生从小亲近童话、热爱童话，享受到童话阅读给自己带来的快乐。

（责编 韦 雄）