浅谈多媒体教学法在“日语泛读”课程中的应用

孙素建

一、概述

日语泛读课是日语教学中培养学生“读”的能力的重要科目，主要是通过加强学生的阅读训练和阅读方法，培养学生的速读、理解能力，扩大学生的词汇，增加学生的文化背景知识。多媒体技术作为一种现代化的教学手段，集文本、图像、声音、动画、视频等多种元素为一体，具有直观性、丰富性、趣味性。而多媒体技术应用于日语泛读教学，不仅可以提供丰富的教学材料，而且也丰富了教学方式和教学手段，帮助教师更好地完成日语泛读课的教学任务。

二、多媒体运用的必要性

1.多媒体技术能简化并丰富文化背景知识

日语泛读训练的重点和难点分为词汇、语法、文化背景知识、作者意图等。因此，为解决此类难题，需要教师在课堂中中补充日本文化、意识形态等方面的知识。中日两国在文化方面不尽相同，学生如果缺乏相关的背景知识，就不能理解文章的深层含义，导致理解的偏差。因此，教师在教学之前或者在文章中出现文化知识点时，可以使用多媒体教学设备对涉及的相关背景知识进行介绍。尤其在遇上难以口头表达的文化知识时，多媒体技术的优势就更加突出，可以通过图片、音频、视频等向学生介绍与课文相关的背景知识，将抽象的文化知识点变得直观易懂。另外，网络中的文化资源丰富，弥补了传统泛读教材文化知识点的不足。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以加深学生对文章的理解。

2.利用丰富的网络资源，提升词汇语法量的储备

日語泛读课的培养目标之一是提升学生词汇量的储备，但是受图书出版周期的影响，难免会出现教学资料陈旧及课内阅读资料贫乏的现象。此外，日语新词的不断出现，日语泛读教科书内容的新颖性和实效性比较缺乏，而网络教学资源丰富、广泛，涵盖政治、经济、科技、教育、文娱、体育、背景知识、风土人情和文化习俗等方面的内容，更新速度也快。泛读课涉及大量的阅读材料，把大段的文字材料写在黑板上费事且费力，课前准备文字材料费力且废纸。通过多媒体技术引入网络资源不仅可以弥补教材资源受限的问题，而且可以扩大学生的词汇量，丰富教学资源和提高学生学习日语的兴趣。

3.促使阅读技巧具有趣味性

多媒体技术通过图文、声音、动画等形成生动有趣的教学环境，实现了立体化教学，易化学生对知识的理解，使阅读技巧方面的讲解变得生动、形象，从而激发学生的求知欲，提高课堂教学的效率。

4.发现不良阅读习惯，提升阅读速度

帮助学生通过快速阅读获取信息也是日语泛读课程教学的目的之一。泛读不要求学生对篇章完全理解，强调的是在运用阅读技巧的基础上提升阅读速度。要提高学生的阅读速度，应该进行限时阅读训练。先应改正不良的阅读习惯，如没有时间观念、逐字读或用手指边指着字边读，遇到生词立即查阅字典，甚至逐句译成中文，这样严重影响了阅读速度。多媒体手段却可以很容易地解决这些问题，通过运用多媒体设备，有助于学生快速融入教学情境。教师可以将阅读材料以幻灯片的形式播放并利用滚屏控制学生的阅读速度，遇到生僻词汇时，利用在线电子词典迅速查阅，这样能节省学生查字典的时间，提高阅读速度，最终培养正确的阅读方法。

5.控制课时，提升课堂效率

日语泛读课程虽是主干课程之一，但在大部分高校的日语专业课程设置中所占课时数较少。为了使学生在短期内掌握阅读技巧，提高阅读能力，教师要充分利用较少的授课时间来提高学生的阅读水平。泛读课程有必要从授课方式方面进行适当改革。通过采用多媒体教学可以改变普通教学环境下，板书和讲解占去大量课堂时间，授课信息量受限制的短板，而授课效率得以提高，教师有更多的课堂时间去丰富课堂教学内容，增加与学生的交流时间，从根本上提高教学效率。

三、日语泛读课堂引进多媒体的原则

1.互动性原则：不能一味地只放PPT，要和学生进行互动

虽然多媒体课件能起到传统教学模式无法达到的效果，但教师富有情趣的讲解是任何多媒体技术都不能替代的。课堂教学质量是由教师决定的，在课堂上教师不能只单纯地放图片、放视频，把多样化的教学模式变成单一的放映多媒体课件的模式，而忽略与学生面对面的互动交流时间。教师应该将传统和现代技术相结合，利用多媒体优势的同时，教师运用传统的板书、肢体语言等进行讲解，调动学生的积极性，使课堂变得生动活泼。

2.选择性原则：补充的素材及技巧要难度适宜

多媒体课件具有丰富性、趣味性、新颖性，但过多的视频和声音会使学生易于停留在理解的表面而限制想象力的发挥。教师应对下载的网络素材进行初步筛选，根据教学对象的差异性、课程特点、教学情境的变化，阅读材料须难度适宜。编写PPT文字稿本时，根据主题对筛选的材料合理地进行安排和组织，突出重点，简单扼要。在课下，教师应指导学生在网上查找资料，进行广泛的阅读。网络虽然能为日语阅读教学提供大量的学习资源，但网络资源杂乱，如果缺少教师的引导，难以找到符合教学目标的学习资源。所以教师需向学生介绍一些国内外的优秀网络资源，引导学生分析比较选择适合的网络阅读资源。

3.自主性原则：发挥学生的学习自主性

媒体技术的引入提高了课堂效率，教师应考虑充分发挥学生的主体作用，规定适当的时间安排学生课题发表，并展开讨论，将自主权交给学生，培养学生思维创新的能力。日语泛读不仅局限于课堂，以计算机网络为载体的多媒体课件使学习不再受时间、场所的限制，所以教师应致力如何提高学生在课下进行日语阅读的热情和积极性。增加课外阅读环节，并定期将阅读的素材及感想在课堂中进行发表，提高学生的自主学习能力。

四、结语

将多媒体教学技术引入日语泛读课课程中，可以轻松打破传统的书本式教学方式，能够充分利用直观的图片、声像材料提供丰富的学习资源，从而激发学生的学习兴趣；也可以节省宝贵的课堂时间，提高课堂教学效率，更好地实现教学目标的目的。因此有必要采用多媒体教学手段，改进教学手段和方法，以达到提高教学效果的目的。然而，网络教学还有许多理论和应用问题需要我们去不断研究和完善。结合传统教学资源和网络信息资源优势，建立新型的日语泛读教学新模式，才能提高教学质量和学生的日语阅读理解能力和综合运用能力。

参考文献：

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