在“慢课堂”中提升小学生的语文素养

彭艳芳

【摘要】语文素养的提升能够促进小学生语文学习的全面发展，同时也可为学生的语言学习能力打下良好的基础。因此，小学语文教师要积极转变自身教学理念，充分发挥“慢课堂”教学方式的作用，凸显出学生在“慢课堂”教学中的主体位置，促使学生能够在亲身体驗和感悟中提升自身的语文综合素养。

【关键词】“慢课堂”；语文素养；小学语文

身处教育创新时代，小学语文教学发展应与时俱进。针对当前小学语文课堂教学节奏过快的问题，教师必须及时采取科学有效的改进措施，确保提升课堂教学质量和效率。在“慢课堂”教学中，教师要调动小学生语文学习的主观能动性，发散学生的创新思维，实现学生语文学习的个性化发展。教师应有意识地放缓课堂教学节奏，旨在提高小学生的综合语文素养，促使学生能够在规定时间内充分理解并掌握各种语文知识，养成良好的学习习惯。

一、“慢课堂”的基本要求

“慢课堂”并不是一味地要求教师拖慢课堂教学节奏，而是让教师结合学生实际学习发展情况，打破传统教学方式的弊端，引导学生在特定教学情境中实现对各种学习方法的掌握和运用。在“慢课堂”教学背景下，教师要科学合理地放慢教学过程，组织学生开展多元化的教学体验活动，让学生能够带着学习兴趣去理解语文知识内容。

教师要想有效提高学生的综合学习能力和素养，就必须严格遵循“慢课堂”的教学要求。教师应根据教学进展情况，合理调控课堂教学节奏，确保能够给予学生充足的时间，为学生提供各种学习机会去进行语文阅读体验，充分感受语文学习的魅力，提高自身语文学习素养。

二、在“慢课堂”中提升小学生语文素养的实践措施

（一）在“慢课堂”中引导学生充分阅读

在“慢课堂”教学中，教师要注重学生阅读认知能力的培养，它是学生语文素养培养的重要内容。教师要有意识地引导学生自主开展课外阅读活动，使其在阅读中感受文学的魅力，提高学生的语文阅读理解能力。因而，教师要让阅读教学课堂节奏慢下来，将更多教学时间用来组织引导学生进行充分阅读和朗诵。例如，教师准备进行新课程内容教学前，可以在课堂上合理抽取部分时间让学生进行深入阅读和思考，帮助学生提高对语文内容的理解和记忆学习水平。

（二）在“慢课堂”中引导学生积极思考分析

在新课标改革制度下，教师要着重培养学生的语文素养，通过在“慢课堂”中构建良好的教学情境，引导学生展开多元化的教学活动。在传统的小学语文课堂教学中，教师往往以自身为主导，向学生灌输各种语文知识，学生始终处于被动学习状态，这样虽然能促使学生掌握一定的知识内容，但会限制学生求异思维的发展，无法提高学生思考分析问题的能力。因此，教师要让课堂教学节奏慢下来，通过结合教材内容和学生的学习需求特点，合理创建课堂问题教学情境，引导学生以小组合作形式进行问题探究分析，这样有利于培养学生的合作学习能力和问题思考分析能力，促使学生语文综合素养的提升。

（三）在“慢课堂”中锻炼学生的语文写作能力

在小学语文教育中，写作能力是小学生语文综合素养的重要体现，语文教师应强化锻炼学生的语文写作能力。因此，教师要让写作教学课堂节奏慢下来，耐心指导学生学习和掌握不同写作技巧和方法，组织引导学生开展多元化主题写作活动，拓宽学生的写作阅读学习视野，养成良好的写作习惯。对于教材文章作品的讲解，教师要进行深入研究和分析，并向学生介绍作品的创作背景和行文结构，促使学生能够充分掌握该文章中涵盖的写作技巧和方法。

三、结语

综上所述，小学语文教师要想提升学生的语文综合素养，实现小学生语文学习的全面发展，就必须通过在“慢课堂”中科学放慢教学节奏，提高学生各方面教学内容的学习质量和效率。教师要以慢促快、以退为进，在课堂上创建良好教学情境，营造和谐愉悦的学习氛围，促使学生能够在自主探究学习活动中提高语文学习水平。

参考文献：

[1]林碧航.“慢课堂”提升小学生语文

素养的实践与探索[J].教学研究，2018（13）：65-67.

[2]高维公.让“慢课堂”成就孩子的学

习素养[J].教育文汇，2015（04）：32-33.

【本文系湖南省教育科学“十三五”规划2017年度课题“九年一贯制学校慢教育实践研究”（XJK17CZXX069）的阶段性成果】

（作者单位：长沙市望城区长郡月亮岛学校）