教育即发现

士心

近年来，我国教育发生翻天覆地的变化，让广大教育工作者欢欣鼓舞。然而，这当中仍有许多令人叹息的现象。比如不少高分入读重点高中的学生因缺乏明确目标，沉迷网络和游戏，任由美好年华在指尖流逝。不少教师为“出成绩”，罔顾学生兴趣培养和思维发展，坚持满堂灌，让学生不堪重负，甚至酿成极端事件。不少学校引领失当，导致学生高考前后以撕书、扔书的方式来给终于解脱学业压力的自己“致礼”……如此等等，让人在感叹之余，不免对当下教育多了几分理性的思考。

“这些现象背后，折射的是教育者观念的落伍和初衷的错位。”作为百年名校校长，叶丽琳对此认识自然要深入一些。“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。因此，作为教育者，我们要给教育赋能，去引领学生发现生命的各种美好，最终成为一棵参天的树，或一朵恣意的云。”

广雅中学有这样的底气，也有这样的舞台。近年来，在叶丽琳校长的推动下，师生们“发现”自己，“成就”自己，最终成为“最好的自己”。

“教育，就是发现深藏在每一个人内心的财富”

广雅中学建校130年，有着悠久的办学历史和厚重的学校文化。学校以“和谐”为办学理念，素秉“广者，大也；雅者，正也”之主张，因此自有其海纳百川的胸襟和放眼天下之眼界，在当地素有盛誉。

作为办学史上第一位女校长，叶丽琳思考更多的是学校文化的传承和创新问题。在她看来，在教育指向没有疑义的情况下，教育的差别仅在于路径的差别。

广雅中学该如何走好新时期的“和谐教育”之路？2013年，叶丽琳在参加校长培训时，开始有意识地提炼自己的教育思想，同时对学校办学理念进行了深入思考。

在思考中叶丽琳发现了一个被人忽视的现象，即当前学生大都习惯埋头应考，上大学后却发现所学专业与自己志趣爱好并不匹配，因此学习动力不足，对人生感到迷茫。

在对这一现象进行了一番思考后，叶丽琳发现其背后原因无非是对教育终极目的的认识错位。“每个教育者在施教前，都应该先想想教育的本质问题。”

教育的本质是什么？对自己教育教学思想的总结和提炼，倒逼着叶丽琳校长对这一问题进行了系统深入思考。

多年前，苏霍姆林斯基就曾深刻指出：“教育，就是发现深藏在每一个人内心的财富。”广雅的老校长梁漱溟先生在《我的人生哲学》一书中也说：“每个人都蕴蓄着一团力量在内里，要藉着一种活动发挥出来。”

显然，他们都强调人深藏着潜能的“财富”，教育，就是要创设环境与条件，引导学生发掘这笔“财富”，并以独有的方式呈现出来。从这个意义上说，学校教育就是站在每个生命个体的立场，创设条件让他们发现原本“不认识”的自己，激发、唤醒潜能，发现最好的自己。

“回归教育本真，让师生发现自我价值，实现自我成长。”叶丽琳说，这是广雅中学基于当前教育改革，促成师生和谐发展的教育主张。当前，广大家长和学生对教育的需求越来越个性化，高考升学已不是求学的唯一选择，这种成长的个性化和选择性也倒逼高考做出了相应改革。

这种形势下，中小学教育该如何调整原有的“步态”，向时代发展的步调靠拢？

“关键要培养学生选择的能力，因为人生中经常会碰到要选择的问题。”叶丽琳认为，培养学生选择能力有两个前提：一要知道学生是什么“材”，这样才能因材施教，培养其关键能力；二要知道学生的起跑线在哪，这样才能不让他输在起跑线上。而解决这两个前提的关键是“发现”。

“新时期的广雅要通过‘发现来实现和谐教育。如果说‘和谐是我们的办学思想，‘发现就是实现‘和谐的方法论。”在理清了办学理念的问题后，一种基于“发现”的新的教育观开始在广雅中学推行开来。

“发现即教育。”这不仅仅是叶丽琳对教育的一个新读解，而还有其明确的理论来源。

多元智能理论认为，每个人都有多种智能，且每个人的优势智能不一样，教师要以发现和欣赏的眼光对待学生的差异性，激励学生发展自身优势。只要因材施教，每个学生都有广阔的发展空间。

脑科学研究也发现，大脑的发育不同造就了学生优势的不同。教育要认识人的生理差异和发展模式，承认差异，尊重差异，引导学生发现自己的优势，成为最好的自己。

心理学家布鲁纳认为：“所谓知识，是过程，不是结果。”因此而创建了“发现学习”教学模式。其理论基础即是其认知结构学习理论。“发现学习”注重学生的学习过程而非现成答案，教学任务不仅是传授知识，更是为学生的发现活动创造必要的条件和支持。

“注重‘发现，我们的教育会更接近其本源。”叶丽琳对“发现教育”的推崇，改变了广雅的师生发展观。

“那个敢于突破的自己，就是最好的自己”

2018年10月的一个上午，秋日骄阳下，广雅中学迎来又一个社团招新日，两千多名学子齐聚操场，在百余个社团摊位间快乐穿梭，努力地“发现”自己，勇敢地推销自己。那种洋溢在脸上的青春朝气，虎虎生风的生命姿态，让旁观的叶丽琳不由心生感慨：“广雅中学要做的教育，是引导学生认识自己未来会成为一个什么样的人。”

在叶丽琳校长“教育即发现”教育理念中，“发现”就像一座灯塔，照亮孩子们前进的道路，让他们找到自己应该努力的方向，保持对学习的浓厚兴趣。因此，广雅学子们的校园生活变成了一段“发现”自己的旅程。

发现自己就是坚持自己的梦想。

这一年，新疆班古丽扎提同学在八月开学测试中，生物成绩位列全级第一，物理由原来的不及格飙升到九十多分，总分由全級六百多名进步到两百多名。后来回忆起来，古丽扎提才意识到，正是自己的坚持“发现”了“最好的自己”：“有时不管怎么努力都得不到自己想要的成绩，当失败的次数很多、成功的次数很少时，内心的强大就成为我的精神支柱。今天的我有了一些进步，靠的就是这样一股坚持的力量。”

而在李煜婷同学眼里，坚持是一种生命状态：“用青春的时光追求未来的理想生活和心中的梦想，这是多么美好而纯粹！何况身边还有一群共同奋斗、相互鼓励的战友。毫无杂念地为自己的明天拼搏，何乐而不为？”

作为百年名校的学子，广雅人有梦想、有志气、有才气，更有勤奋。2015届毕业生区嘉琪同学说：“在广雅，和你生活在一起的，是同龄人中最优秀的那一批。这些同学大都有着极为强烈的目标和坚韧的毅力，与优秀的他们为伍，可以让我们变得更优秀。”

发现自己就是寻找人生的方向。

2016年3月，2016届高三岭南班王子凡同学以共同第一作者身份，在国际著名学术期刊《英国皇家化学学会期刊》发表了一篇影响因子超过博士的学术论文。他是全国首届及第二届中学生英才计划广东省化学组的优秀学员。在谈到学习体会时王子凡说：“化学的灵魂是变化，正是奇妙的化学世界让我激发出对化学不断探知、求证的兴趣。”

而学生是独一无为的生命个体，因此每一个学科甚至每一项活动都可能打开一个奇妙的世界，教育者的责任就是带领他们去发现自己心中的这个王国。

刚升上高二级的吴同同学在参加化学省赛后成绩不是很理想，为此他在暑假期间专门自学了大学《无机化学》教材。这一学让他更加认清了自己：“书中优美的薛定谔方程，深奥而有趣的软硬酸碱等理论深深吸引着我。这时我才认识到，自己知道的越多，不知道的也越多。”正是这一“发现”，让他找到努力的方向，就像航船找到了航标。

发现自己就是努力成为更精彩的人。

广雅百年，积聚了厚实的文化底蕴。在这里，资源丰沛，舞台广阔，同学们尽情伸展年轻的手臂，领略课堂精彩、运动魅力、艺术美好和阅读快乐，友谊、个性、成长、收获，让他们的学习生活无比充实而精彩。

在广雅，有精彩纷呈的各种“十佳决赛”，有激扬文字的“广雅大讲坛”，有惊艳众人的“清佳艺境”，有“躬耕体验”的开心农场，有沉潜守静的广雅“西雅图”，还有“不明觉厉”的雅咖啡真人图书馆以及纵横捭阖的国际模联大会等。同学们在大大小小的各色舞台上发现自己，展现真我，不断向上生长，展示成长的力量……

漸渐地，同学们发现，有了“发现”的眼光，无论课堂上、实验中还是艺术舞台上，或是纷繁复杂的大千世界里，他们都能发现自我而不迷失，砥砺前行不断向上，让成长更完美，生命更精彩，努力成为“最好的自己”。

“在同学们眼中，最好的自己不是那个最优秀的自己，而是那个敢于突破自己的自己。”叶丽琳校长对“发现”的推崇，让广雅学子们明白了“最好自己”的真正涵义。

“找到合适的舞台才能做主角”

教育即发现，不仅在于教师发现学生，也在于教师发现自己和学校发现教师；不仅在于教师使学生成长，也在于教师实现自身成长和学校让教师获得成长。

“广雅的教师个个优秀，但我们要的不光是优秀，还有‘和而不同，谋求的是他们的‘无可替代性，这样才能显示他们作为‘人的自身生命的最大价值。”叶丽琳对教师发展的认识，超越了教师的职业层面。

和其他大多数老师一样，生物学科的彭韶冲老师原本一直安分地做着自己的本职工作，有一天在教学《野外观鸟》时，因为下午时间不适合学生在校园里观鸟，于是临时安排学生在课室里画鸟。正是这次“意外”的安排，不仅让彭老师发现了学生的绘画本领，也让他发现了自己的绘画潜能。

从那天起，他开始利用闲暇时间尝试画鸟类图鉴，并拜艺术科的两位老师为师，开始学习水彩画技法。他勤奋的绘画练习加上本身的鸟类学知识和野外鸟类行为观察的积累，让他的作品很快通过网络传播开来，并被《中国国家地理》图书部的翁哲发现。

不久后，彭老师受翁老师邀请，加入了《中国野生鸟类》系列图书的手绘鸟类图鉴工作。这是一套首次完全由中国人自己手绘的全中国鸟类论著，在中国鸟类学图书出版中具有划时代的意义。

对彭老师这种“不务正业”的行为，叶丽琳非但没劝止，反而给予大力支持，让他申请购买了大量设备，包括施华洛世奇单筒望远镜、双筒望远镜、超远摄单反相机、录影器材、专业录音笔等高级观鸟工具。不久后，一门独特的《野外观鸟》课程在广雅开设起来，广受学生们欢迎。

“在广雅做教师，仅仅满足于‘称职是不够的，我希望他们‘独一无二，发现自己生命的原有光彩。”不局限于一校之长的宽阔视野，让叶丽琳“发现”了众多教师的独特才能。

广雅中学办学历史悠久，书香气息浓郁，是一座传统书院格局学校，师生常年浸润在典雅的文化氛围里，澄怀观道，大气悠然。因应学校特色，美术学科的林智伟老师开设了篆刻课程，以“锲而不舍，金石为开”的精神贯穿其中，使得这门课程不再是单一的技能学习，更让学生在艺术创作中，感受传统文化的熏陶，提升人格气质。由于特色明显，这门课程很快成了学校的品牌课程，深受学生喜爱。

在一次偶然的机会里，林老师接触了古琴，一时为之“倾倒”，继而坚持学习了起来。在篆刻、古琴这种传统艺术的熏陶下，林老师不但“发现”了真实的自我，获得了灵魂的净化和提升，还激发了他在校园里开设一门古琴课程的想法，以普及礼乐文化，惠及学子众生。

他如愿以偿，至今已坚持十余载，在一届届学子心田里播下了热爱古琴的种子，让学生真切践行了“广者大也，雅者正也”的厚古之训。古琴课程也因此成为学校的另一品牌课程。

“所谓教师即课程，每个教师都是独一无二的课程资源。我们鼓励教师结合学生发展诉求和教师个人文化底蕴、兴趣特长，自主开发具有鲜明特色的课程。”叶丽琳开明的风格和作为一位名校长的胸襟激发教师们开设了诸多新奇有趣而意义非凡的校本课程，受到学生们的热烈追捧。在此过程中，众多青年教师“发现”了更好的自己，迅速成长起来，成为某一课程领域的主导者。

周润发当年做助理时，只是为了多一份人生经验去TVB训练班学习，学期一年，本想学完就算了，没想到从此找到了自己生命的最好舞台，成为享誉世界的明星。在谈到自己的出道体会时周润发说：“找到适合自己的舞台才能做到主角。”

“发现”教育的目的，就是帮助师生去找到适合自己的舞台。在发现教育的推动下，教师们不断丰富自己，不断带动学生，在无形中培养了自己的核心竞争力，也发掘了自己的志趣所在，找到了丰实人生的方向。如此天长日久，静水深流地沉潜于心，不但“找到”了自己，还克服了种种职业倦怠。

“‘发现不是目的，‘发现是为了更好地发展。”作为校长，叶丽琳并未忘记教育是一门科学，有其特定的实施路径，因此不会漫无目的地任由教师“野蛮生长”。

为此学校成立了教师综合发展指导中心，为教师成为名师创造各种条件，例如以工作坊形式开展教学研讨，借助高清视频进行异地同步备课，开展基于经典作品的分享与研讨活动，打造名师名课，大范围开展“多元互动”公开课研讨等，鼓励教师既成为教学的名师，也成为学生人生的导师。

如此重课程，看发展，让普通教师成为优秀教师，让优秀教师成为更优秀的教师，教师队伍获得整体的专业提升，成为学生成长的真正的“燃灯者”，在教育中感受到职业发展的幸福。

两千多年前，苏格拉底提出了著名的哲学主张“认识你自己”，其核心思想是人只有认识灵魂深处的自己，才能以正确的态度立足世间，活出“真实的自己”。从某种意义上说，发现自己，就是认识自己。人，只有发现自己，面对自己，才能成为自己。叶丽琳倡导的“发现”教育，无疑让每一个广雅人都“活出了”自己，“成为了”自己。