江苏中考语文非连续性文本阅读试题特点分析

马春明

[摘 要]非连续性文本阅读是近几年江苏中考语文卷常见题型，测试的能力指标包括进入与提取、整合与阐释、反思与评价三个层面，重视考查实践能力，文本形式有新尝试，文本内容能够结合社会、时代和学生生活，题型选用以主观题为主，具有开放性。

[关键词]江苏；中考；非连续性文本阅读；试题特点

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）28-0032-02

“非连续性文本”名称来源于国际经济合作与发展组织在世界范围内开展的国际学生评估计划（Program for International Student Assessment，即PISA测试），是指与连续文本不同的，不是以句子为最小单位的文本，包括清单、表格、图表、图示、广告、时间表、目录、索引等。自2009年我国学生首次参加PISA测试后，“非连续性文本”这一名称开始进入我们的视野并迅速引起人们的关注。2012年教育部公布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》正式将非连续性文本的阅读纳入语文课程，并分别在第三、第四学年段提出明确要求。我国实际教学中非连续性文本的范围更广，除上述类目外，还包括凭证单、诊断书、说明书、合同、漫画、地图、标语、短信、网络跟帖、建议、辩论词等，本文所指的主要是广义的非连续性文本。

非连续性文本在现代社会生活中广泛运用，凸显出强大的实用功能，非连续性文本阅读是信息社会语文课程的必然拓展。近几年江苏各地的中考试卷中，非连续性文本阅读的试题虽然不是试卷的主要部分，但这一题型是对课程标准精神的贯彻，也是对学生的阅读能力进行更全面更科学的评估，更是对学生的信息意识、阅读能力这些核心素养的重要评估。分析近两年江苏各地中考试卷中的非连续性文本阅读试题，可以了解当前非连续性文本阅读考查的现状，进而对非连续性文本阅读教学提供有效反馈。

一、分值与分布：成为重要组成部分，重视实用价值

2016年江苏省各地的中考卷中，有南京、苏州、常州、镇江、扬州、徐州、连云港、泰州、盐城、宿迁10个市的中考卷考查了非连续性文本阅读，2017年有南京、苏州、常州、南通、镇江、扬州、泰州、盐城、宿迁9个市的中考卷进行了考查；2016年非连续性文本在考卷中的分值在3～13分之间，平均分7.1分；2017年分值在2～17分之间，平均分8.2分。由此可以看出，非连续性文本虽然在教材中的比例依然较小，但由于其在社会生活中的独特价值，这一文体已经成为传统连续文本之外的重要阅读对象，也成为中学生语文学业水平测试的一部分。

从试题分布看，非连续性文本阅读试题主要集中在两个部分，一是积累与应用部分（或第一部分），语文实践活动、综合性学习或者直接命题；二是阅读理解部分，有的选文为非连续性文本，有的选文则是连续文本，但在后面的题目中增加非连续性文本的材料进行考查。可见，非连续性文本阅读测试主要结合其突出的实用、实践和综合性价值进行考查。

二、阅读能力指标：包含进入与提取、整合与阐释、反思与评价三个层面，突出实际运用

关于阅读能力，国内外专家发表过很多见解，韩雪屏、曾祥芹、韦志诚、祝新华等人都对阅读能力进行了界定。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出要“注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”，我国高考语文考试大纲则将阅读能力分成识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六个层次，这是对阅读能力的权威说明。国外，PISA测试分为进入与提取、整合与阐释、反思与评价三大项，全球学生阅读能力进展研究（PIRLS测试）则将能力指标分为直接提取，直接推论，阐释、整合观点和信息，检验、评价内容、语言和文本元素四部分。

PISA测试的三项指标力求从应用的角度评估学生的实际阅读能力，而《义务教育语文课程标准（2011年版）》对7～9学年段学生非连续性文本阅读的能力要求是“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”， 这一要求也包含了对文本的进入与提取、整合与阐释、反思与评价等过程。因此，我们借鉴这一体系来分析江苏省的中考非连续性文本阅读试题，可以看出，这些试题并不仅仅是文本创新，更注重对阅读过程的实际评估，比如试卷中既有根据材料内容填写表格或进行选择等进入与提取层次的题目，也有解释说明漫画寓意这种整合与阐释层次的题目，还有一些反思与评价层次的题目。如2017年常州中考卷，要求考生紧扣材料，为动态传承“二十四节气”文化出谋划策；2016年镇江中考卷要求考生结合材料对国家和个人各提一条建议以改善我国国民的阅读状况。

总体而言，近两年的试卷大多重视阅读过程中的理解、综合、分析等多种思维，注重对学生应用能力的考查，但不可否认，有一些题目虽然是非连续性文本阅读的形式，但实质上却是简单的识记要求，没有考查非连续性文本阅读能力，还有个别题目对于初中毕业生而言难度有些过大。

三、文本形式：出现多种新兴形式，总体以文段组合、漫画、图表为主

文本是有效测试的基础，从江苏省近两年的语文中考试题看，非连续性文本多来源于实际学习和生活中常见的阅读材料，主要涉及漫画、表格、示意图、线路图、统计表、扇形圖、书法、网络截图、新闻报道、电视截图等。

考查题目也大多是针对非连续性文本，如在图中标注一个数值、根据表格判断说法的正误、根据路线图选择某一条线路等。2016年扬州中考卷中的非连续性文本采用了微博的形式，有微博正文和后面的跟帖留言；2016年泰州中考卷中的“微视听”，采用影视短片截图的形式。这些形式要求考生实现图片、表格与文字的相互转换，能够较好地考查学生的思维能力。

但是，总体上大部分文本形式仍以传统的文段组合、漫画、图表为主要呈现方式。非连续性文本阅读的试题主要集中在两个部分，一是积累与应用部分，多以文段组合、文段加表格、漫画或表格为主；二是阅读理解部分，通常是几段不连续文段的组合，或是在连续文本中增加表格。

四、文本内容：与社会生活、时代发展、学生生活密切相关，以提供信息为主

非连续性文本主要是从呈现方式进行定义的，从内容来看，应该属于信息类文本，主要用于寻找、获取和应用信息，与人们的日常生活联系非常紧密。江苏省各地中考语文卷中的非连续性文本也体现了这一特点，所选文本内容与社会、时代以及学生生活密切相关。比如，上文所说2016年扬州中考卷中的微博、跟帖等，很多小学生都已经很熟悉这种片段式的信息传达方式，另外泰州的“微视听”、镇江的“浅阅读”、徐州的“网络正能量”、宿迁的“手机影响生活”、苏州的“车辆事故率”等内容也与学生生活联系较紧密，时代感强，能够激发学生的阅读兴趣，促进理解。

2017年的中考语文试卷中出现了网络新词，以及二十四节气申遗、天舟一号、城市名片、南水北调等最新社会资讯相关内容，拓展了学生的阅读视野，真正体现了语文的外延与生活相等的理念。这种含有新信息的文本内容，有利于評估学生的自学、探究能力，这也是实践所需要的能力。除了生活类的文本之外，非连续性文本还选用了无尽宇宙与人类认知、服饰文化、生活与诗、汉字的简化与繁体等具有较强文化色彩的文本内容，引导学生重视文化积累，启发学生的思维。

五、题型选用：兼有主、客观题型，以主观题为主，具有一定开放性

阅读测试是以外在、客观的方式来评估学生内在的阅读能力，一般来说，客观题型如选择、判断、填空等比较适合评估低层次的阅读能力；而简答、论述等主观题型更适合评估高层次的阅读能力。客观题通常有明确、统一的答案，评分误差小；主观题答案不统一，学生有自由发挥的空间，但评分误差大。不同的目标决定了不同的题型以及不同的题型比例，中考既是学业水平评估，又是一次重要的选拔性考试，题型选用是非常重要的。

江苏中考语文非连续性文本阅读兼有客观和主观题型，以主观题为主。主观题包括整合与阐释层次的题型，要求提取相关信息、概括材料要点、分析图表揭示规律、阐释文本含义等，如漫画类文本要求解释漫画的寓意，图表类文本要求根据图表写出特点规律，文段类文本要求概括要点、解释现象等；也包括反思与评价层次的应用和创造类题型，比如镇江2017年中考卷要求考生根据材料说说传统媒体少有不雅之词的原因，指出“点赞” 表达的缺陷，就如何维护汉语的纯洁性对社会和个人各提一条建议，常州2017年中考卷要求为传承二十四节气出谋划策，盐城2017年中考卷要求考生补全城市宣传广告语等。而在客观题中，各地中考卷也不是要求简单地提取文本表面信息，往往需要考生进行适当的理解、重整与概括，同样注重发展学生的思维能力。

总体来说，江苏各地这两年的中考都将非连续性文本阅读提到一个较适宜的地位，在能力指标、文本内容、文本形式、题型选用方面，既考虑到非连续性文本的自身特点，又考虑到学生语文能力的全面发展，试题编制注意保证测试效度。当然，也有一些值得进一步思考改进的地方，比如试题的难度、题目要求与文本的结合度等等。

随着信息时代的进一步发展，承载信息的载体将日益多样化，非连续性文本的价值日益突显，其阅读测评也将进一步常态化，对测评的研究还有更多值得探讨的话题，比如PISA、PIRLS等测试中有哪些可供我们参考的经验，非连续性文本阅读测试如何结合汉语的特点，如何保证测试试题的效度和信度，这种综合性、实践性较强的试题该如何评阅等，都需要我们在实践中更多地关注和研究。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 张祖庆，戴一苗.非连续性文本教学与测评[M] .杭州：浙江少年儿童出版社，2017.

[3] 刘小莉，温红博.中考非连续性文本阅读的问题与对策[J] .语文建设，2016（28）：54-58.

[4] 祝新华.促进学习的阅读评估[M] .北京：人民教育出版社，2015.

[5] 刘春文.关注课标 对接生活 倡导实践：中考非连续性文本阅读题类型分析与备考策略[J] .语文教学通讯，2017（5）：73-75.

（责任编辑 周侯辰）