汽修专业校企合作模式探索

刘元芝

[摘 要]校企合作是发展职业教育的有效途徑，也是满足企业选拔员工要求的有效举措。青岛军民融合学院汽车运用与维修专业通过牵头职教集团、改革课堂评价方法、开发校本教材等措施，促进专业的内涵建设，大力推进校企合作的育人模式。

[关键词]校企合作；汽修专业；人才培养

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）30-0087-01

随着社会的发展，企业竞争日益激烈，企业对高技能人才的需求与学校理论知识的单一化培养的矛盾日益凸显，专业教学与生产实际脱节的现象日益严重。校企合作是发展职业教育的有效途径，也是满足企业选拔员工要求的有效举措。从2002年开始，国务院在《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确指出要“大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式”。2017年，十九大中习近平主席指出“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。

作为职业学校，应该怎样做好专业的内涵建设，以促校企合作的顺利开展呢？青岛军民融合学院汽车运用与维修专业在校企合作方面做了有益的尝试，取得了显著的成效，促进了专业的提升与发展。

一、校企合作为汽修职教集团增添活力元素

为了深化教育教学改革，充分调动行业、企事业单位的积极性，实现人才培养规格与企事业单位的零距离对接，我院牵头组建了青岛市汽车维修业职教集团。集团的成立推动了人才培养模式和人才培养方案的改革；充分发挥了行业协会和企业成员的作用；引入企业岗位标准，建立具有职教特色的专业标准和课程标准；促进了职业教育与行业企业的良好对接，形成职业教育与行业发展的双赢局面。

二、校企合作促使课堂教学评价方式更接地气

企业化课堂评价是指学生在课堂学习中由学校的专业教师授课，在期中、期末考试时既要考理论知识又要考项目实作。理论知识部分是课堂上所学的专业基础知识，而项目实作部分则请来企业的专家作为考评员，对每位学生的操作项目进行考核，考核结束后对学生的操作进行评价。通过这种考评办法，学生不但掌握了理论知识，而且提高了实际操作能力，缩短了与企业实际岗位的差距，与企业的实际需求有效对接，提高了学习的积极性。同时，企业专家来校考核的过程也是一个为企业选择优秀员工的过程。在考核中，那些综合素质较高的学生会成为企业争取的对象。因此，这种评价方式得到了社会、家长、学生、企业的好评。该评价方式在为学校扩大招生知名度的同时，也为校企合作奠定了良好的基础。

三、校企合作促专业教材开发更贴近生产实际

从2010年开始，青岛市根据国家、教育部的文件精神，提出实施精品课程建设，从内涵上提升职业教育质量。我校也出台了精品课程建设的相关文件，制定了相关管理办法及奖励办法。在学校的大力支持下，汽修专业的教师开始编写校本教材。为了能编写出符合汽车维修企业现状的教材，专业教师深入各4S店、汽修厂进行调研、锻炼，针对企业的典型维修项目对现有课程进行优化调整，最终编写出的校本教材贴近生产实际，得到企业、行业专家的赞扬。

四、校企合作促进教师专业技能更适合检修实战

学校的教师大部分是从学校毕业后直接留校或从其他学校考进来的，具备一定的专业理论知识，但是实际动手能力却不符合企业所需人才的要求。为了提高学校教师的专业水平，学校提出了以下教学工作理念：基于规范的创新，才是有价值的创新；充分利用的设备，才是有价值的设备；源于生活的课程，才是有生命力的课程；技能领先的教师，才是合格的教师；贯彻“五变”的课堂，才是有魅力的课堂。

结合学校的教学工作理念，学校每年举办技能节，师生同台竞技。各专业的师生按照专业的特点和发展方向的不同，以不同的形式进行比赛。实作试题请企业专家命题，或者采用全国中职技能大赛的任务单。评价方式有企业专家给教师做裁判，教师给教师做裁判，教师给学生做裁判，学生给教师做裁判等。教师为了提高自身的专业技能，必定会在业余时间进行学习，从而提高动手操作能力，培养出的学生才会更符合企业的要求，为企业人才的输送保质保量。

全校教师的车辆从保养维护到维修，只要有需要，汽修专业的师生都会尽心尽力也提供免费服务。车型和故障类型的增加，开阔了教师和学生的视野，丰富了维修经验。同时，在遇到新故障时，教师需要不断查阅资料，或者向企业专家进行咨询，不知不觉中教师的专业技能有了很大提高。只有当教师自身的技术达到一定的高度，才能真正实现与企业专家的零距离交流，正所谓“打铁必须自身硬”。

在社会经济快速发展和职业教育日益得到重视的大背景下，我校汽修专业以推进青岛市及周边地区经济快速发展为目标，以人才培养为依托，以校企双赢为基本目的，以校际合作、校企合作和工学结合为主要形式，实现了内能带动外能的本质转变，取得了实效，教学水平得到了提升。相信，在国家政策的支持下，我们的校企合作定能长期落实，让企业、学校、学生多方受益，为社会发展做出更大贡献。

（责任编辑 罗 艳）