巧用思维导图 助力汉字教学

浙江丽水市松阳县汇文小学（323400）

识字是阅读和写作的基础，识字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容之一。尤其在第一学段，识字教学更是重中之重。如何提高识字教学的质量和效率是许多语文教师探讨的问题。在传统的通过借助识记“音形义”的方法来识字的基础上，可以借助思维导图来帮助低年级学生学习汉字。思维导图针对学生的思维特点，对中心字词和关键字词予以强化，让文字以图形的方式存储在脑中，使学习内容直观形象，便于理解和记忆，由此可以提高识字的质量和效率。

一、偏旁结构导图，以一带十

中国的汉字，大部分是形声字，有形旁和声旁，相同形旁的字其意思也接近。所以，学生在学习汉字的过程中，可以利用思维导图进行相同形旁字的归类，可以很好地起到以一带十的作用。如提手旁的字就和手有关，三点水的字和水有关，草字头的字和植物有关……课堂上学生相互交流，教师板画导图，很快在黑板上就呈现了一副清晰的以偏旁为分支的导图。学生们根据导图，可以很快复习巩固已知的汉字，并带动认识未知的汉字，学习汉字的效率大大提高。而且因为是借助图形的模式进行梳理记忆，非常适合以形象记忆为主的低年级的学生。

除了利用偏旁外，还可以通过汉字独有的结构画思维导图。神奇的方块字有上下结构、左右结构、全包围结构等，这为学生学习汉字带来了很大的便利。学生们可以此为枝干画思维导图，通过画一画，想一想，记一记，就可以触类旁通地学会更多的汉字。有序的思维导图在学生发散的思维中变得有章可循，学生以一带十，通过同形旁的字来记住更多的汉字就变得轻而易举了。

二、字源理趣导图，亲近母语

“字源识字”就是通过追溯汉字的源头字形，在理解汉字本源的基础上，了解、分析汉字的结构，利用汉字的构字理据帮助识记汉字。

小学生的抽象思维能力远不如形象思维能力，对于“具体化”的事物比抽象的事物容易识记。汉字由一笔一画的笔画构成，相对来说比较抽象。可是我们的字源教学刚好弥补了这个不足。我们都知道，祖先造字的时候是根据世间万物的形状来画字的，所以，很多字的甲骨文跟其事物本身是很相近的。学生通过观察生字的演变过程，明白了这个字是怎样一步一步演变成现在的方块字的，记住生字就轻而易举了。

字源导图能形象地帮助学生对汉字的内涵进行探究，让学生充分感受到祖先的聪慧，敬佩感油然而生，从而对母语更加亲近，学汉字的欲望也会更加强烈。如教学部编版一年级下册第二单元第1课《吃水不忘挖井人》中，汉字“面”的教学就可以引导学生根据字源来画一画汉字的演变过程，从而记住”面“的结构。

同样的字，加上不同的偏旁，马上变成了另一个字，而其意思也和偏旁有着密切的关系，像魔术师一样可以变出一串的字宝宝来，学生们学得兴趣盎然。比如给“青”加偏旁来画一画思维的导图，可以给青分别加上三点水、竖心旁、日字旁、虫字旁、木字旁、言字旁等，学生通过图示，运用加一加、想一想的方法很快就能记住这些形近字。

三、课文脉络导图，拓展识字

低年级的课文都比较简单，有的故事情节简单，有的段落层次清晰，可以引导学生自己动手画出课文的脉络图。然后在此基础上进行拓展，教师可以根据学生拓展部分书写出相应的内容。拓展部分往往都是学生会说不会写的字，教师板书后学生可以快速识记，因为是和课文相关联的生字，所以学生学习起来会比较容易。

例如《四季》这一课，这是部编教材一年级上册课文教学的第4课。课文以一首小诗的形式呈现了一年四季最有代表性的景物——草芽、荷叶、谷穗、雪人。它们最具代表性的形态是尖尖、圆圆、弯弯、大肚子一挺。那么在指导学生自己画课文脉络图的时候，就把这几个元素画到图中，当然，不会写的字用拼音代替也可以。随后，教师在黑板上继续画图，此时添加的是对四个季节进行拓展的部分。如，春天还有哪些特征？学生会说柳树发芽了，桃花梨花开了，迎春花开了等等，教师则一边引导学生联系生活实际思考，一边画图，把学生拓展补充的部分写完整。学生一边说一边记生字，在很有成就感的过程中能比较高效地记住较多的生字。这种学习方法既不会增加学生的负担，还可以锻炼学生的扩散性思维。

借助思维导图学习汉字，可以起到事半功倍的成效。尤其是低年级的学生，可以将抽象转化为形象，可以将少量转化为多量，可以将低效转化为高效，对于提高识字的质量和效率有着很大的帮助。