五步教学法在创业思维融入专业课教学中的应用研究

■王鸿丹／铁岭师范高等专科学校理学院

在当前“大众创业、万众创新”的大背景下，高校创新创业教育越来越受到重视。高职院校作为实施创新创业教育的主力军，需要进一步更新理念，结合职业教育人才培养的特点，着力发挥校企合作的优势，将创业思维融入到专业课程中去，在学生掌握基本专业技能的同时进行创业意识的培养和创新能力的拓展。

一、省内外研究状况述评

我国的创业教育始于20世纪 80-90 年代，起步晚，发展慢，成绩也不显著。伴随着 2015 年“大众创业、万众创新”成为国家战略之后，中共中央、国务院、教育部、各省市相继出台了多份文件促进创新创业发展，对于高校加强创新创业教育起到了指导性作用。近几年，省内外很多高校已经创建了创新创业实训基地，很多专家、学者已经提出了将创业教育与专业教育融合的理念，通过二者的融合提升人才培养质量，缩短毕业生就业创业的适应期，但立足于课堂，将创业思维融入专业课程的研究不多，尤其是探索将二者进行更好融合的教学设计方法方面的研究还属空白。

二、五步教学法含义

基于创业思维的五步教学法是指：“连接-呈现-体验-反思-应用”这五个步骤。有人把学习比作一场旅行，把五步教学法的“连接-呈现-体验-反思-应用”形象的比作旅行的“上船-说明-旅游-回味-下船”。其中连接（上船）是指把学习者连接到熟悉的情景或内容中，建立安全感并激发学习动机；呈现（说明）是指在既定时间内有效表达内容的方法；体验（旅游）是指让学习者在真实或接近情景中体验预期教学目标的方法；反思（回味）是指通过现象（或事实）洞察事物本质规律，并促进行动的方法；应用（下船）是指将所学知识迁移到生活和工作中的方法。将五步教学设计法应用在创新思维与专业课程的融合中，将更有助于完善创新创业人才培养体系，完成创新创业人才培养目标。

三、五步教学法在双创融合方面应用意义

（1）解决专业痛点，推动专业发展。目前，高职院校学生在专业课程学习方面表现出兴趣不高、理论和实践严重脱节、动手能力差等诸多问题，五步教学设计法的应用能够有效解决这些痛点，有助于创业思维与专业课的融合，成为推动专业发展的迫切需要。

（2）为创新创业教育的研究开拓新的领域。基于创业思维的五步教学法通过理念与课程的融合、实践与体验的融合、平台与资源的融合，为创新创业教育与专业教育的融合提供新的思路。

（3）有助于创新创业人才的培养，有助于创新创业师资队伍的建设。

（4）提供新型的教学模式。以往教学模式并不能很好的适应创业思维与专业课融合的需要，而五步教学法中“连接—呈现—体验—反思—应用”五个环节设计将有助于学生的创新精神、创业意识和创新创业能力的培养，实现创业教育与专业教育的有效融合。

四、五步教学法在创业思维融入专业课教学中的具体实施步骤

（一）课程准备阶段——连接

教师根据所要教授课程的内容和要求，先向学生展示实际案例，根据具体课程特点，可以选择相关视频、实物模型、优秀案例、甚至是真实的操作场所，将学生的思绪引领到课堂中，为学生更好的学习做好准备。

（二）课程启导阶段——呈现

教师通过展示的相关视频、实物模型、实际操作演示等，向学生简要介绍相关理论、作用、所产生的社会价值及经济效益等，以此帮助学生认识到本节课程的重要性和实用性，引导学生明确本节课的应用性价值，增强学生的学习兴趣和欲望，为后续课程的学习起到很好的铺垫作用。起到抛砖引玉的作用，以此激发学生的学习兴趣和学习动机

（三）课程讲解阶段——体验

学生带着问题进行新知识点的学习，教师边讲解，学生边操作学习。在这个体验的过程中，教师可以根据学生的基础以及课程特点，设置不同的授课方式。如：小组协作探究式、案例引导等形式，借此培养学生的创业意识和创新能力。

（四）课程互动阶段——反思

该阶段要通过现象（或事实）洞察事物本质规律，并促进后续的行动。即是通过小组自评、组内互评、个人评价等形式对之前体验环节进行总结和反思，以实现知识结构的完善，学生创新能力、自我学习能力的提升。

（五）课程提升阶段——应用

该阶段要将所学知识迁移到实际的生活和工作中，实现知识的巩固和迁移。在这个过程中教师要注意做好好知识的设计和引领工作，力争让学生体验到学习的快乐和自信，这将为学生今后创新创业能力的培养起到良好的促进作用，以适应“大众创业、万众创新”环境下的就业竞争。

五步教学法在创业思维融入专业课教学中的应用，不仅会推动专业发展，培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，而且为高职院校创新创业教育和创新创业人才培养开辟新的领域，在增加投身创业实践的学生数量等方面有着重要的指导意义。

参考文献：

［1］王文生.简述创新创业思维的内涵及培养策略［J］.湖北函授大学学报,2016,29(9).