浅议医学遗传学微信公众平台的构建

■邵旻玮／贵阳护理职业学院基础医学部

一、前言

随着互联网技术的发展，大数据时代的来临，移动学习模式得到了极大发展，移动学习模式能使学习者获得更加舒适、便捷的学习体验。微信公众平台是2012年腾讯公司推出的一个移动多媒体工具，随着智能手机的普及，学生可以利用碎片时间在微信公众平台上进行学习，这种教学方式突破了时空限制，极大地提高了教学效率。目前，国内不少学者对微信公众平台应用于移动教学的可行性及教学价值进行了研究，如白浩等利用该平台实现了学生的分群管理，智能答疑和数据统计，还能利用微信公众平台开放的API接口开发具有特色的教学辅助功能［1］。还有学者利用微信进行教学应用的研究，如袁磊等以摄影基本技术课程为例，分析了微信在混合式学习中的应用［2］；纪家涛等在动物外科教学中利用微信，在师生之间形成点对点、点对面的三维教学模式［3］，认为该平台受众面广、开发成本低、信息反馈及时，能够实现多元化、个性化的移动学习，具有很好的移动学习开发前景。

医学遗传学是一门基础医学与临床医学的桥梁课程，是医学研究的前沿学科。随着信息化时代的来临，智能手机、网络学习APP等工具走进了学生的学习生活，使得他们的学习诉求发生了很大的改变，教学过程不再局限于教室，学生可以随时、随地开展学习，目前虽有将多媒体、网络课程等信息技术用于医学遗传学教学改革的研究报道［4-5］，但利用微信公众平台技术改革医学遗传学的教学模式还未见报道。

二、微信公众平台的构建

（一）申请微信公众平台账号

登录微信公众平台官网，选择订阅号后按照网页要求和流程进行注册，本研究注册的微信公众平台名称为“双螺旋部落”。

（二）利用平台的自定义菜单功能实现平台个性设计

根据教学应用的实际需要，利用微信公众平台的自定义菜单功能设计一级菜单和二级子菜单名称。共设计“学习小助”、“智能答疑”、“课外资源”三个一级菜单，“学习小助”下设“微课”，“微测验”、“虚拟实验”三个二级子菜单，“课外资源”下设“精品课”、“趣味视频”、“科学轶事”三个子菜单栏目。在后续的使用过程中还可以根据具体情况进行调整和修改。

（三）利用平台的自动回复功能实现智能答疑

通过设置“按关键字自动回复”、“被添加自动回复”、“消息自动回复”的功能，设定常用的文字、语言、图片、语音作为消息回复内容，并制定自动回复的规则。当使用者行为符合自动回复规则的时候，就会收到自动回复的消息，实现智能答疑的目的。该功能可以减轻管理者和教师的工作负担，同时增加答疑的时效性和提升答疑的效率。

（四）利用平台的素材管理功能实现消息的及时发布

可以将需要的图文信息、图片、语音、视频等内容整理成素材后分组储存在后台，在用户需要的时候直接发送即可，从而实现“学习小助”、“智能答疑”、“课外资源”等平台栏目内容的及时更新。并且能够结合平台使用的智能统计功能对已经发布的内容及时进行调整和修改。

（五）利用平台群发功能，实现翻转课堂的信息获取

通过公众平台将学生所需要的材料群发推送给学生。学生按教师考核的要求，可在电脑或移动设备上进行学习，学习效果纳入课程评价。另外，还能将每个章节的测试题发送给学生，学生以此检测自己的学习成效，如果对有些知识存在盲区，又无法解决，可以及时留言给老师。

（六）利用平台的使用统计功能实现学习过程管理

利用后台统计功能，实现公众平台使用的智能反馈。了解平台管理者发布的消息被阅读及关注程度，从而及时掌握学生及使用者的实际学习人数及兴趣关注的方向，可以帮助管理者合理安排消息推送时间及挑选内容，并评价分析学习效果。

三、结语

微信公众平台的建立，可以在一定程度上解决由于学生人数多、课时少而引起的公共基础课程知识点讲解不足、学生理解不深等问题。而且能够弥补传统教学模式下师生交流、互动机会少的不足，为信息时代下的师生提供一个新的平台，师生、生生的交互空间从课堂拓展到网络，时效性大大提升，帮助学生实现学习过程前移，为课堂实训留出更多时间。

参考文献：

［1］白浩.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究［J］.中国教育信息化 ,2013(4):78～81.

［2］袁磊,陈晓慧,张艳丽.微信支持下的混合式学习研究——以“摄影基本技术”课程为例［J］.中国电化教育 ,2012(7):128～132.

［3］纪家涛,韩庆奇,刘安安,等.论微信在动物外科教学中的作用［J］.西北医学教育,2014,4(2):367～370.

［4］王眉,等.微信公众平台的传播特点及趋势分析［J］.互联网天地,2014(5):28～30.

［5］蔡晓明,梁素华,刘云.医学遗传学信息化教学研究［J］.现代医药卫生 ,2014,30(10):1577～1578.