高职院校实验室管理模式的改革与创新

■聂 健／湖南三一工业职业技术学院

职业院校是我国高等教育的重要组成部分，也是应用型复合型人才培养的特色化目标教学基地。实验室作为职业院校实际知识能力和技能培养的重要教学项目，是在校学习实践中，以必备专业理论知识和培养学生动手操作能力，实现岗位适应能力，满足学生上岗平台基本需求的体现。在现有的实验室模式中，以实训设备和指导教师的以管理运行模式落后，也使得教学水平趋于滞后。鉴于此，高职实验室管理中，以实验室、实训基地的建设和管理作为高职院校管理的重要部分，有待于通过对其发展现状进行分析，而后提出具体解决路径加以实现，以在高职院校实验室建设中，成就高职院校教学水平和教学质量的全面提升。

一、高职院校实验室管理概述

高职院校实验室管理是高职院校管理的重要组成部分，也是以现有教学模式改革需求，充分发挥现有教学资源整体作用，提高相关仪器设备使用效率的体现。实验实训教学动态管理系统的实现，是现有实验室管理中以实验室管理基础部分和实践教学管理的全面掌握，在现有的实验室使用管理工作中，以具体情况解析和相关对策的集中解决，为高职院校学生学习提供便捷化实验环境的体现。在现有的设备安全及其人员安全和实验室情况的基本动态掌握中，为学生创造了便捷的学习和实验环境。

二、高职院校实验室管理教学现状

（一）设备安全、人员安全的保障

高职院校实验室管理运行中，开放型实验室的管理办法的的制定和落实，欠缺严格的制度化和流程化责任制管理，现有教师指导技术问题及其管理人才匮乏等问题，也使得教学环节学生的认可度及其对知识的整体掌握力度严重不足。

（二）滞后的教学管理理念

教学管理理念的滞后性，使得高职院校有资质的教师多为学历和教学经验和年限较长的职工。在现有教学的基本实践中，脱离于现阶段的教学实践和教学新思路，导致学生实验室学习的积极性和主动性严重不足，也使得实验室教学管理落后于现阶段管理实践。

（三）基础实验设备配置落伍和管理的绩效评价后劲不足

分散式教学管理的绩效评价后劲不足，导致学生综合能力和创新能力的培养成一大难题。在现有的实验室观察记录和整体尝试性契机操作和把握中，以现有理论阶段的学习教学和实践教学的完美构建，在实际的教学共性中，缺乏个性。高职院校用于科研和探究的实验仪器局限于教师自身的配置，学生鲜少有翻新性实验支持，背离了教与学建设的初衷。

三、高职院校实验室管理教学改进策略和创新路径

随着国家对高职教育投入力度的逐年增多，实验室管理模式结构的多元化发展中，以高职院校教学和科研水平的全面迅捷发展中，有必要通过教学策略改革和模式优化，最终在创新实践的工作平台中，以实现高职院校的全面发展。

（一）加大科研力度，创新管理模式

科研是教学成功的第一步，传统的实验室建设与管理模式作为基础性和重要性内容的基本体现。在科研领域内加大经费投入力度，实现高成本投资和基地建设，在实验室相关状态的设定中，用以满足教学与科研的实际需求，进而在展业实验室使用工作中，满足实际的建设需求，进而在课程教学的实践培养和科研能力建设需求中，满足服务化和功能化及其管理模式的全面变革，最终确保实验室管理的二级管理、三级管理向集中管理靠拢。

（二）改进教学管理理念，统筹集中管理概念需求

创新是一个民族进步的灵魂，也是高职院校教学改革的基础部分。实验室管理集中管理的落实，是以立足实验室的管理与专业建设，以公共课和基础课及其专业适用性实验课题的应用管理，统一规划到具体的全面参与学生教学实践中的体现，在功能性的舞台建设中，以现有实验室管理的多维服务体系完善落实，最终在功能性建设舞台和实验室配置中，实现实验室设备利用率的全面实现。

（三）设计教学创建，分配使用实验室仪器

基础实验仪器的购进和投放，以系部为单位负责建设和设备管理、技术开发。实行院、系两级共同管理的体制与运行模式，以达到开放性管理上的个性教学。

总之，高职院校实验室管理教学，整体面临着理论教学的基础性问题，尤其是设备安全、人员安全的保障问题、滞后的教学管理理念、分散式教学管理的绩效评价后劲不足和基础实验设备配置落伍等问题较多，严重制约高职院校实验室管理教学成效发挥。立足现状问题，实现以策略改革促进通道建立，对高职院校的建设具有重要的意义价值。

参考文献：

［1］钟小寅.高职院校化学实验室管理模式浅析［J］.教育教学论坛,2014(28):61～62.

［2］李琳.高职院校仿真实验室管理模式的改革与创新［J］.黑龙江科技信息,2013(31):36.