基于微课的师范生教育技术能力培养策略研究

2018-11-15缪丽萍大庆师范学院计算机科学与信息技术学院

长江丛刊 2018年11期

■缪丽萍/大庆师范学院计算机科学与信息技术学院

一、微课对师范生技术能力带来的特点

师范生教学技能是以各项技能为基础，每一项会分为若干个小项目为目标，将教学技能分的越详细，教学的基础就会越扎实，微课主要是解决课堂知识的难点、重点、疑点，或是反映教学的环节。传统教学目标统一，教学死板，没有新鲜教学内容，学生学习知识过于死记硬背，理解不了所学的知识，从而对学习失去兴趣，而微课却恰恰相反，他是传统学习的补充和扩展，能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化，按照自己的需要选择学习，可以查缺补漏，又能强化自己的知识，学生课外阅读和学习最好的载体，在这里老师再也不是讲台上的主角，而是身边的导师，使学生有一个良好的环境下自主学习，教师和学生都可以对“微课”进行扩展，形成一个好的循环，让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、改革，有学习者变成为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩当中享受知识。

二、微课对师范生技术能力培养的方案

学校非常注重师范生教育技术培养，课程是基本单一技能综合培训，面对在校师范生教育技术知识技能的培养关注力不足，这影响微课对师范生技术能力培养的质量和效果，让师范生不能很快适应新信息技术，造成工作后的困难，使师范生对工作失去信心，因此，我们要在校就注重培养教育技术信息、注重学生专业实践能力的发展，具有可持续性，对要求也很严格，只靠教师来增加资源，教师的工作量会增加，找到的资源也不全面，同时又难以体现各行各业专业的特殊性，所以要利用“微课”里面的资源来更好地指导师范生技术能力的培养，利用微课资源学生可以在课外进行自主学习，并随时进行实践操作，操作结果可以跟教师分享，教师根据学生的操作对教学设计进行更改，更改过的“微课”信息可以进行综合训练提供二次利用，达到师范生技术能力培养最好的质量和效果。

三、将微课引进师范教育技术能力的实施

（一）微课引进课堂

传统的教学课堂单调枯燥，学生对课堂学习知识不重视，而且有些知识难以理解或理解不透彻导致学生难以应用，随着课堂引进“微课”以后，很多复杂的知识都得以细分，生动的教学方式吸引了学生的注意力，强化了课堂教学的效果，微课既能调节课堂气氛，又能利于学生学习难点。

（二）微课引进课堂评价

课堂教学结束以后，学生要在微课里完成课堂所学的任务，要求所学知识进行微课设计、制作设计，完成后可以传到QQ群或朋友圈供老师和其他同学阅览，让学生在不同的平台里交流和学习，巩固所学知识，提升自我知识能力，在练习中遇到困难可以参考里面的资料，或通过其他隧道获解答案。

四、微课在师范教育课程的开展效果

关于微课在师范生教育课程的开展效果非常乐观，学习者大部分都能在较短的时间内完成学习任务，有一小部分学生不能完成任务，原因可能是对网络学习不太熟悉，导致花费时间较长，整体来看现时代学习者都很喜欢微课，使用微课学习是符合大部分学习者，使学习者更容易投入到学习当中，只有学生投入到学习才会取得好的学习效果，而使教师的教学水平也不断的提升，让教师更快的掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐，无论是对于学生还是教师，微课都是一次思想、教育的改革，它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师的自我提升机会，最终“微课”达到了高校课堂和教学的目标。