小学语文教学中合作学习的应用研究

周兴贵

贵州省龙里县洗马小学

随着新课改的推行，人们的教育思想也在发生改变，传统的教学方式面临着巨大的挑战。在教学中，如何找到一种更为有效的教学方式是广大教育工作者需要思考的问题。其中，合作学习是一种具有创新意识的教学方式，并逐渐成为当下主流的教学理论与策略之一。

一、合作学习及其在小学语文教学中的应用优势

合作学习主要是以设计为前提，以小组合作为基本的教学形式，教师与学生、学生与学生之间相互协同学习。合作学习的评判标准不是个人有多优秀，而是整个团体的成绩，从而达到大幅度提高学生学习成绩、改善班级学习气氛、形成学生良好心理品质和社会技能的目的。将合作学习运用到小学语文的教学过程中去，有助于学生之间互帮互助，带动学习氛围。小组之间的交流、沟通，可以提高小学生对语文知识的理解能力及勇于表现自我和开拓思维的能力。所以，在小学语文教学中开展合作学习非常有必要。

二、合作学习在小学语文教学中的应用

1.提高学生团队合作意识。

团队合作意识的培养作为语文教学目标之一，仅仅依靠传统教学方法并不能够实现这一教学目标。因此，教师要在语文教学过程中，加强提高学生的团队合作意识，根据学生的行为、意识等方面的差异，教师要有针对性地设计活动或者布置任务，不仅能够让学生们在合作过程中深刻体会到合作、分享的乐趣，还能够增强学生的自信心，与其他同学建立友谊，培养学生团队合作意识，对学生日后的健康成长以及价值观、人生观的正确树立具有积极作用。

2.提高学生口语表达能力。

利用合作学习进行语文教学，教师要积极鼓励学生将其内心真实想法表达出来，并与其他同学分享，通过这种方式，教师能够了解学生的基础知识掌握程度，进而对学生的口语表达能力进行指导，激发学生的想象力和创造力，特别是对于同一问题，应鼓励学生大胆思考，提出不同的见解。另外，教师通过学生的表述，还能够反思自身在教学中存在的问题，并加以调整，从而推动学生进一步发展。

3.培养学生做笔记的习惯。

语文学习是对各类词汇等基础知识长时间积累的过程。

因此，培养学生做课堂笔记是语文学习的必要手段之一。合作学习在深化基础知识的同时，也能够加深学生对基础知识的记忆，对学生日后构建语文知识体系具有积极作用。教师在培养学生口语表达能力的同时，也要注重培养学生做好课堂笔记。

4.最大程度促进学生发展。

小学阶段是培养学生个性以及习惯的重要时期，由于小学生年纪偏小，且心理、身体正处于发展阶段，对教师对自身的肯定和鼓励十分在乎。通过合作学习，教师可以根据小组总成绩对学生进行鼓励和奖励，兼顾所有学生，激发学生的学习兴趣，主动参与到学习中去。不仅如此，学生还能在这一过程中学会分享，成绩优异的同学能够帮助成绩较差的同学，这不仅能够帮助成绩好的学生巩固和强化基础知识，也能够在一定程度上促进成绩较差的学生进一步发展，进而实现共同学习、共同进步的目标。

5.教师进行适当引导。

在合作学习过程中，教师不能平等对待学生，实际上，每个学生都是相对独立的个体，个体之间必然存在着一定的个性化差异，对于学习内容会产生不一样的理解，接受程度也有所差异。但是，很多老师面对这种差异的时候却未能很好地处理，有时只要求成绩较好的学生参与到合作学习当中，而对于学困生却选择忽略，使得成绩较差的学生越来越不愿意发言，对学习丧失信心。除此之外，受传统教育模式影响，老师往往更愿意主导课堂，将自己作为课堂的中心，即使有学生参与的部分，也只占课堂的一小部分。学生的参与度不高在很大程度上影响了学生的学习积极性，使学生对学习不感兴趣，学习效率自然不高。在语文合作学习过程中，学生会对学习内容产生怀疑，需要教师的指导。教师的引导要合理，不能一下说清楚，又不能说得太糊涂。同时，教师要积极参与到小学生的讨论过程中，不能简单地站在旁边进行聆听。教师在参与讨论过程的时候，要对学生的问题进行积极解释，让学生明白语文学习的重点。

6.建立完善的评价机制。

合作学习需要一个完善的评价机制，在对学校效果评价过程中，发现问题并解决。完善的评价机制可以帮助教师找出其中的不足，让教师更加合理地设计合作学习方案。评价机制同样不是一成不变的，它需要不断地满足课堂教学中的要求，需要及时根据整个课堂教学的环境来调整，因为，合作学习也为评价机制的有效设立提供了正确的方向。

在课堂教学评价机制设立上，教师不能只对学生进行一味的鼓励，需要依据学生的表现进行适当的批评，以此发挥合作学习的优势。完善的评价机制中，需要有竞争评价。这是因为竞争与合作相辅相成，两者之间相互促进。评价机制中引入适当的竞争评价，不仅可以促进学生之间的合作，而且可以提高学生自身的综合能力。