新常态下建筑装饰教育的探讨

2018-11-15张皓森河南交通职业技术学院

长江丛刊 2018年35期

■李洋张皓森／河南交通职业技术学院

一、新常态对建筑行业的影响

建筑行业作为一个国家经济支撑,不仅仅保障民生，也为城市添光增彩，同时也为继承并发扬当地文化特色与历史人文传统起着重要作用。在新常态背景下，建筑行业的发展已经从原先的粗放型走向生态、绿色、人文，建筑不再是单纯孤立的个体，不再仅仅满足功能需求，同时，更要与城市文化风貌相契合，与周边的景观生态相融合，与周边的建筑形成建筑特色群体。建筑不再是钢筋混凝土的冰冷堆砌，而是人文情怀的融入，是功能与人性的融合，这种“融合”反映在美丽中国的建设，贯穿到新的设计浪潮之中。

二、新常态对建筑装饰的影响

（一）建筑装饰的特性

不同的建筑类型赋予的功能“一项设计为实践其目的所经由的行为方式就是它的功能”［1］，不同的空间处理手法，不同的装饰风格与寓意，以及不同材质的运用，不仅仅为建筑本身的使用者提供不同层次的感受与体验，也为设计人员提供了展示自我才能的空间。现代社会，建筑装饰的多元化反映了不同物质生活阶层人们的不同审美需求，面临变革的世界，建筑装饰不同于其他产品，我们不能做出像iphone一样的爆款，也不能如淘宝一般满足人们不同需求的长尾理论。不同建筑空间的装饰效果，将建筑赋予了一定的寓意并且长期有效，短期内不能将其进行改变。

（二）不同类型建筑装饰的影响

但是，建筑装饰在新常态下，所表现出来的整体特质，却具有一定的紧迫性，比如，国家要求新建的商品型民用住宅将逐渐取消毛坯房，由房地产开发商进行精装修后才能投入市场，目前国内的一部分省市已经率先开始实现。而具有中国特色的毛坯房制度所形成的居民二次装饰，早先在国内很长一段时间里促进了的建筑装饰行业的兴盛，带动了大量的从业人员与学校教育的快速发展。但从绿色环保与高效节能的角度来看，对毛坯房进行装修无疑造成了不同方面与程度的负面影响，也对建筑结构本体造成了一定的影响，形成具有国内特色的室内家装环境。相较于国外，精装修商品房占据绝大多数市场份额。

对于其他建筑类型的建筑装饰，自我审美认知的缺失，新颖性与原创性的缺失，致使各种雷同的设计出现，空间内部装饰繁琐且华而不实，装饰式样的堆砌，非环保材料的大量运用，都无法满足新常态下设计以人为本的的要求，更加体现不出建筑本应具有的近人性气息，并将这样的设计更多的融入我们生活方式之中。

三、新常态下对于建筑装饰教育的探讨

教育是人类前进与进步的阶梯，教育能够影响且改变人们的生活以及未来，有教育就有教师，中国的大教育家孔子用“传道、授业、解惑也”来阐释教师的本质。建筑装饰教育的专业特点是以理论为基础，实践性、动手性为重点。

（一）建筑装饰教育的现状

建筑装饰教育的发展在我国经历了几个阶段：（1）建国初期，百废待兴阶段，在苏式建筑风格及工业化为主的时代，建筑装饰的具体成果有十大工程，那个时期的教育偏重于为朴素，以强调手头功夫为主，属于建筑教育的萌芽时期；（2）改革开放时期到千禧年初期，这一阶段由于人们生活品质的逐渐提升，以及计算机逐渐普及，以cad为代表的辅助软件开始应用，建筑装饰的教育认知逐渐升级，出现了装潢、环境艺术设计、室内设计等专业区分，此阶段为发展阶段；（3）2005之后至今，认知概念更为成熟，专业细分化更为细致，新兴科技事物及软件功能更快更高效融入其中，多样化复杂化创造性更成为时代的主旋律，建筑装饰教育认知提升速度加快，面临更多的机遇与挑战。

（二）新常态下对于教师的要求

1、设计教育转型

现代社会的发展要求教师不仅仅应该只是关注书本知识理论，这是因为书本知识理论在编写的过程中，采用的理论知识体系是以编写时期的科技发展及理论知识体系作为基础，而身处在摩尔规律发展的时代，每日的信息量成几何式膨胀，面对纷杂的信息教育工作者如何筛选出有用的作为知识储备，并转换到平日课堂实践中，这就要求教师不仅要备书本之课，更要以发展、前瞻的眼光接纳新事物、感受新事物、并将之有效的运用到教学中去。

VR、AR、BIM、3D打印、智能时代的到来，对传统以手工绘制的图纸造成了一定的影响，但却不可丢失，结合已有的 CAD、3DMax、SU、PS等常规软件，如何快速掌握并得以应用，这对我们从业教师提出了新的要求。

以现实为依据，建筑装饰教育的转型需要从4个方面进行改变：（1）理性的自我评估；（2）设计业态的分析，历史与传统理性解读；（3）更高层次的追求，对于绿色生态自然资源的使用，构筑空间的应用；（4）面向未来智能时代，拥抱科技。

2、跨界设计思维

我们在对设计分工越来越细致的过程中，却忽略了设计本身并没有明确的定义范畴，跨界思维的设计正在成为一种的新的意识形态呈现在受众面前，跨界思维为建筑装饰教育提供了新的思路，跨界英文名为Crossover，最初的跨界设计出于商业目的而创造出设计作品。［2］现在设计专业均发展到具有一定的高度与深度之间，覆盖的不同的交叉学科越来越多，怎样深入相互间的交流，运用跨界设计思维为专业注入新鲜的血液则显得具有一定的时代性与创造性。

从设计教学方面看，建筑装饰、景观设计、平民设计、服装设计等，均涉及到设计心理学，设计消费学，设计色彩学等相关学科。例如格式塔心理学对于空间完型的心理性，格式塔心理学认为整体决定部分的性质，而部分依从整体，给不完整的视觉信息寻找最简单直接的解读办法。［3］由于教育受众的层次不同，我们教育工作者在传授这些知识的时候，应根据学生的层次与心理接受能力不同，进行选择性教育，不能以“在商言商”的思维进行教育，更应该养成学生广阔的跨界设计思维逻辑，提供广阔的角度进行创造性设计。

（三）设计实践—现代师徒制

由于专业的特殊性，实践是检验所学知识、能力、技巧的综合体验。现代师徒制的提倡，更顺应了社会所提倡的匠人精神。早在包豪斯时期，师徒制就是包豪斯教育的具体实现。贯彻实行现代师徒制，不仅仅为学生以后就业提供了一份保障，更对提升教师自身技能，改革教育教学模式，打破原有教学方式，提倡互动性、交流性、动手性都起到了重要作用，更是产学研相互一体发展的具体体现。

设计实践除了现代师徒制外还应从：（1）意识形态的认知；（2）综合技能的提升；（3）理性思维模式；（4）具有良知的进取心；（5）宏观的视野进行全面的发展。这几方面着手。