基于教育变革新形势下高职思想政治如何构建高效教学课堂

■姜黎黎／贵州城市职业学院

在我国高等教育体系中，高职教育占有很大比重。在近年的高速发展下，招生书目不断增加。所以为了极大的提高我国高职教育质量，培养为社会所需要的高素质人才，高职必须积极开展思想政治理论课程、积极实施德育教育，以达到教育教学的目的，更好地开展教学活动。但据调查了解，目前高职思想政治教学面临许多的困境，“举步维艰”，教学难以顺利实施，急需教学改革。所以教师必须从教育变革新形势下深入思想政治教学课堂，从问题出发，找关键、探对策。

一、高职思想政治教学课堂教学现状

（一）学生思想政治水平不高，易受大环境影响

高职的学生虽然是应对社会人才需要进行专业知识学习，但他们的社会接触很少，并且缺乏磨练。目前的高职学生大多数责任感比较差，并且不愿意参与思想政治的有关活动，个人利益高于集体利益。并且受社会的大环境影响，盲目的崇拜西方文化，并且追求金钱、享乐主义等等、这些心理问题成为了高职教师实施有效的思想政治教学活动的最大阻碍。

（二）教师教过于单一，难以实现有效教学

绝大部分教师在实施思想政治教学活动时，并没有从学生的现状出发，所以很难采取符合学生要求的教学方式实施教学活动。而且大部分教师都采取“教学”方法实施活动，喂养式的知识灌输下，学生的配合读降低，经常会出现教师在课堂上讲课，学生在下面睡觉、玩手机等现象，教学效果可想而知。

二、教育变革新形式下高职思想政治高效教学课堂的构建策略

正是因为目前我国高职学校在开展思想政治教学活动时存在上述问题，所以教师必须正视这些问题，并抓住教育变革的新契机来解决问题，以实现有效教学。

（一）理论联系实际，突出思想政治课的实效性

思想政治课是随着我国政治发展的形式进行不断变革的一项科目，局域很强的实效性，所以教师在开展教学时要想提高教学的有效性就必须顺应时代要求进行教学的变革。在我国政治发展的新时期下，学生的爱国主义、集体主义、热爱社会主义的思政精神都是当下高职教师开展思想政治教学活动的重点。由于高职的学生都处于成年初期，他们具有时代气息，更是时代的接班人，所以教师更要从学生出发，培养学生与时代相符合的政治观念与思想，以培养符合时代需要的社会主义接班人。

这就要求教师要密切地关注国际国内的新闻，将政治新理念与新思想和典型时事政治带入教学课堂，跳脱出思政教材的束缚，在开拓学生视野、提高教学有效性的基础上，让思想政治课堂变得更具有时效性。

（二）从学生出发，因材施教实施教学

由于高职的学生从思想特点、行为选择、心理等多方面都具有差异性，有些学生存在较严重的思政问题。所以为了让思政教学具有针对性，更好的被学生所接受，能够让不同程度的学生有更好的学习和进步。这就要求高职的思政教师在开展思想政治教学时就要针对不同层次的学生、不同的对象进行“因材施教”，也就是实施分层教学。

实施分层教学中，教师首先要做的就是了解学生，能够掌握同一学生下不同学生在思政学习中存在的问题，如一些学生的心理问题、一些学生的行为问题等。在教学中要侧重从学生的心理出发，在解开学生的心扉的基础上实施教学活动。教师不要将思想政治教学的理论教学放在第一，反而要因人指导实施教学，让教学和学生的生活实际相结合，从学生出发让学生更容易接受知识教学。对待思想政治问题比较明显的学生，教师可以才去单独辅导的教学模式，和学生们谈心、沟通，缓解学生的学习压力，让思政教学变得更有效。

（三）针对高职特点，创新思政教学内容

高职的思想政治课程并不是单一的思政教学，为了提高其教学有效性，教师可以从高职学校的教学目标出发，来丰富和拓展思政教学的内容，让思政教学变得更高效、更具体。高职学校的教育教学目的意在培养符合社会发展需要的专业性、复合型的就业人才，所以教师可以从这一点出发在实施思想政治教学活动时融入学生的职业观念、创新创业观念等，让思政教学的范围不再拘束，反而具有延展性，可以适当的以就业为导向实施教学。这样思政教学不再单一化，也更容易被学生所接受，其教学有效性大大提高。

（四）融入案列教学，在案例中深化思政理论

案例比生硬的理论知识能够更抓住学生的学习兴趣，所以教师在开展思政教学活动时要适当的穿插一些趣味性的案例或故事，以调动学生的学习兴趣。通过短小的案例内容，其中会蕴含许多与思政知识有关的理论，能够达到“由浅入深”、“由简入难”的教学目的，从而将抽象的概念和理论变得更通俗易懂，以帮助学生更投入到相关的知识学习中来。

除了教师为学生讲解案例之外，教师也可以为学生布置相应的课题目标任务让学生寻找与之有关的故事，并且在课上分享给大家。教师从学生所提供的故事出发，结合教材内容实施教学，也会更容易被学生所接受。

（五）采用多元方法，构建趣味课堂

教师在开展思想政治教学时一定要注意规避传统教学方法的影响，尽可能地采用新课改下的多元新方法实施教学活动，以让课堂变得更有趣。当课堂气氛提升，学生的参与度自然而然的会提高，教学的有效性也就有了一定的保障。

之所以过去的高职思想政治教学课堂教学效率低下，学生参与度低下，是因为教师总是将自己放在课堂的主体地位，和学生割裂开来。采用单一的“灌输式”教学模式，学生的能动性大大降低。所以教师要充分利用教育变革新形势下多种新式教学方法实施教学，以学生本位理念为教学的指导理念开展活动。笔者在实践中发现，小组合作教学法、微课教学法、情景模拟教学法等多种教学方法都符合思政教学的新目标，也能够调动学生的学习积极性。

如通过采用微课教学发实施教学，能够充分利用学生的手机电脑等，开展片段式移动教学，让教学潜移默化的影响着学生。在播放有关的教学视频软件的过程中，能够有效地利用学生们的空余时间实施教学，学生的抵触心理会大大降低，学习有效性也会进一步提升。

再者为了让学生们的合作意识与沟通意识能够得到进一步的提升，教师可以通过将学生们进行合理的分组让学生们针对教师所提出的具有辩证性的思政问题来加以探讨。学生们在彼此分享与独立思考的情况下，不仅能够高效的解决教师所提出的思政问题，也能够调动学生的思政学习积极性，达到高效教学的最终目的。

（六）开展实践活动，增加思政教学有效性

思政课并不简简单单的是理论课程，社会实践就是思想政治教学的重要环节。所以高职思政课在教学过程中，教师要有计划、有目的的开展丰富的实践活动，让学生不仅能够将所学的有关知识在社会实践中消化，更能够在社会实践活动中学习新的知识，以提高自己的思政水平。

在实践活动之外，教师可以组织课上丰富多彩的活动。如辩论会、展演会等，让学生们对实践活动进行基本的总结和概括，以深化学生的学习效果。此外，教师也可以带领学生到实践生活中去调研和实践，以发挥学生的主体作用，掌握与思政知识有关的重点内容。

三、结语

教师不要将当下高职在开展教学活动中存在的问题作为教学的阻碍，反而要讲其作为教学的推动力。不断地探索新对策、新方法，并且多角度、全实施，这样才能够切实的解决问题，从而提高高职思想政治教学课堂的有效性，构建一个符合教育需要的高效课堂。