内化于心，外化于行——谈中职德育教学实效性的增强

■季敏亚／江苏省张家港中等专业学校

一、在课堂上掌握与学生的沟通技巧

在教学过程中，教师会面对形形色色拥有不同个性的学生，但不论面对何种学生，首先我们要清晰的定位，我们的德育课堂应该是一个双向互动的课堂，而良好的沟通就立足在尊重、真诚、热情的基础上。所以，在教学过程中，我们要克服自身的偏见，掌握良好的沟通技巧，真正去感动学生。只有以真诚的态度与学生谈话，尊重学生、理解学生，才能让学生产生真挚感、亲切感和信任感，才能消除学生对教师的防御、紧张、恐惧以及对立的心理状态，达到良好的沟通。

在教学中，德育教师可以尝试走出自己的坐标体系，去倾听学生的话语，并力图读懂在学生的语言下所反映出的潜台词，不批评、不判断，鼓励当事人深入表露自己，这样才有利于真正了解学生的看法，把握其思路，实现有价值教学过程。

二、与时俱进提升自我素质，夯实专业修养

实践表明，不管什么样的课堂，教师拥有扎实的专业素质，在教学中旁征博引，博古通今，能让课堂生动起来，也能引发学生对课程积极探究的兴趣。虽然德育课程的所有内容都是围绕培养学生的世界观、人生观、价值观而展开。但是不同的时代又赋予这些人文精神不同的时代内涵，因此为了更接近学生，也为了让自己的教学过程更接地气，我们需要不断提高自身素质，关注时代的发展潮流，用与时俱进的思路来武装自我。

此外，教师个人魅力的彰显也有利于让学生看到这一课程的魅力。教师是一堂课的设计师。这堂课能否打动学生，与教师的个人业务能力有很大的关系。因此，我们应该坚持终身学习的观念，学习并了解每个时代的学生不同的身心特点，从学生感兴趣的话题或现象入手，利用贴近学生生活的案例，或是学生耳熟能详的案例，或是能引发学生积极探究倾向的案例来组织课堂的教学。通过学习，教师能展现出令学生信服的人格魅力，这种人格魅力也将展示在课堂教学中，让课堂的教学更加引人入胜。

三、改革教学方法，实现课堂的创新

从教法看，结合教材的改变，德育教师的授课方式也要适应新教材体现的开放式课堂的课改要求，打造新式课堂。传统的德育课堂，大多是教师主讲一节课，因为理论繁多，为了让学生迅速掌握理论，德育教师在无形中就充当了思考者与归纳者的角色，直接将自身得出的结论传达给学生，而学生需要做的仅仅是记忆。而随着现代学生的自我意识逐渐增强，社会对学生人文素质的高要求，德育教师要将主导权交还给学生，让学生去思考、讨论案例，最终在学生的探究思考后归纳得出结论。采用开放的形式，让学生积极主动地参与其中，在教与学的互动中实现最佳的教学效果。

课堂教学是对学生进行道德教育的主渠道，身为德育教师，应该认真研究教材，根据学科的性质，特点，结合教授对象的身心特点，积极探讨德育教学的新模式，活跃教学氛围，充分调动学生的参与积极性，真正实现德育的意义。

教学目标合理定位。将大的教学目标细分为针对学生个体的小目标，不过分追求教学目标的完成，重视日标的实效性。在教学中，我们可以坚持德育教学日标定位从低到高，须知“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。比如职业道德，你一开始就讲奉献就引发反感，先让学生思考为什么工作，学生一般都会回答为了钱，这个时候不要急着去驳斥学生的“唯钱论”，先从学生感兴趣的工资入手，讲到为了赚钱而工作，然后再由学生思考如果只有钱，我们能持久坚持工作吗，引申到还需要对工作的兴趣，即“乐业”，而一旦对工作有了热情，并且在工作上想走得更高，我们自然就开始想提高业务素质，做得更好，这样步步深入，逐步讲解到“勤业”“精业”乃至最高境界的“奉献”，一方面不会让学生产生排斥，另一方面可将更多思考的过程交给学生，让学生在思考的过程中有所领悟、有所提高。

采用灵活多变的教学方法。德育课程的教学方法，不应该只拘泥于讲授上。素质教育强调课堂要调动学生的积极性，要让学生参与到课堂中来，我们根据教学内容采用灵活多变的教学方式。比如《职业道德与法律》这一课程中，法律条文的学习，学生会觉得枯燥，但在讲解过程中，穿插进案例，特别是最新的案例，整个课堂都会生动许多。比如在讲解商品的流通和货币的产生中，我们就可以让学生扮演各个角色进行交换和消费，调动学生情感上的共鸣，并以此作为我们的教学契机，这样更有利于教学效果的实现。

俗话说，“成人先成才，育才先育德。”德育的好坏直接关系到人才培养的质量。而对当前德育教学的形势，作为一名德育工作者，我们必须不断总结经验，不断探索德育教学的新方法，密切关注学生的心理和个性发展的要求，充分发挥德育教学的实效。