试论当前新闻传播学科教育的矛盾关系

文/张丁

随着时代的变迁，我国的新闻教育事业有了前所未有的发展。但在发展之中，也存在着一些问题。因为新闻传播学研究的内容、方向较为宽泛，学科性专业性较强。同时新闻传播学具有引导性，其作用在得到人们认可的同时，还需要考虑到社会影响因素。所以，新闻传播学从初期发展到中期的适度生长、现在的超快发展，在发扬其优点外也存在一定的问题。随着新闻传播学的不断发展，存在的矛盾也日益突出，如不断出现高校毕业生人数大于市场岗位的需求、行业紧缺精英人才及专业人才的难以代替性、学科的培养方向不确定与专业发展定位不清晰的现象等。

当前，我国的新闻传播学科逐渐出现在各大高校的人才培养计划里，教学点已突破1000所，根据有关资料统计，新闻传播学科的学生占高校学生的百分之一，在读学生达23万以上。在面对就业问题时，由于新闻传播学科的学生基数大，职业岗位的日益饱和导致毕业生的就业竞争激烈，严重影响就读传播新闻学科学生的学习兴趣和发展志向。在市场日渐饱和的情况下，部分高校依然在不断申报新闻传播学科专业。此时，有资深的传播新闻学的学者曾发声，指出了当今学科教育的弊端和缺陷，但却并未完全指出学科培养方向和社会需求之间的冲突，因此，还需要从学科思想道德层次、文化专业知识水平、教育教学能力、学业成果、教学工作职责等教育方面进行探究和思考。

一、新闻传播学科教育存在的矛盾

（一）学科发展前后之间的矛盾

国内的新闻传播学科起源于近代的发展。因为通讯的局限性及文化、信息沟通的需要促进了报业的产生。报业便是国内新闻起源的源头。在梁启超报业思想的倡导下，报纸逐渐进入当时有志青年的视野，这有益于那个时代的信息传输，使社会的文化、思维都进入一个活跃的状态。五四运动期间，民间不断兴起新闻学的教学机构并衷于报业事业，在几位知名人士的支持和推动下，新闻传播学在以报学的初始形态基础上发展起来。在发展阶段，扎根于理论基础研究的矛盾日益突出，其理论的实际效用性与知识薄弱性展现了学科发展的特点和缺点，其中实际效用性在当时得到各学界的认可并相互协调、共同发展，因此，其学科的实际效用性为其发展为应用性学科打下了基础。

在改革开放以后，新闻传播学教育的弊端在发展过程中并未改善，伴随着国内三大改造，经济和市场体制的改变也牵动着新闻学科的发展，其专业理论研究渐渐引入报业体系，充分调动了新闻传播学术教育的能动性。在研究主题上平衡经济、政治的关系，加强对政治观念的正面宣传推动市场经济的发展，指出经济发展中存在的问题。从而使新闻传播教育学多层次的发展，专业内容不断更新，教学方式也随着不断调整。新闻传播教育学科在符合社会的需求下，在越来越多的职业中得到应用。但是与之前学科开创之初相比，现代教育高校点的数量增加显而易见。学科教育的迅猛发展，可能会带来学科精度不足，专注于数量的发展却忽视质量的发展。倘若不重视起来，这势必让新闻传播学科面临着淘汰的问题。

（二）主科与副科之间的矛盾

在新闻传播教育学科教学中，理论研究是首要部分。根据新闻传播学科的属性，研究的是社会科学与新闻文字理论之间的构建。目前，大多数新闻传播界的学者在研究方向上从属新闻传播实务学，而在教学部分上，传授的基础是新闻传播理论。另外，在新闻传播学科中，又逐渐弱化新闻理论基础，追求传播理论的创新性。学科论文方向上，一部分学者只是追求一时的数量，并没有专注于特定的方向来指出新闻传播学科的理论和实务研究，从而导致学科发展过程中主次科目不分，学术研究水平难以有很大的提高。例如，根据相关资料统计，近几年来，有关新闻传播学的图书纷纷以传媒与管理、新闻心理学、传媒经济、传媒文化等多学科与新闻传播学的学术交叉形式出现，著作较多，但堪称专业学术名典的图书，在近几年来出版的是少而又少，可见学术主业不专，副科的发展反倒是十分迅猛。

（三） 学科与专业之间的矛盾

在新闻学科发展成一级学科时，专业地位得到社会的支持和认可，相应的资源得以不断发展。经过数十年，新闻传播学科的专业不断拓展，随着其社会地位的不断提高，从新闻学的学科不断引入传播学的专业研究，逐渐发展为热门岗位的社会衍生需求，比如编辑学、广播电视新闻学、广告传播学、播音传播学、新闻公共关系学等。在大致方向上，这些专业与新闻传播学有一定的牵连关系，但是从研究方向、逻辑思维、知识理论上分析，却并未有相关联系。整体来看，新闻学与传播学的结合，促进了多学科的发展，但是从长远来看，学科自我定义不足，却又穿插交织着多种专业的理论教育，令学科教育泛而不精，在各个专业中，游离于各种理论，使学术陷入混乱的状态，难以达到突出各高校的学科和专业特色，所以在专业构造上，须得关注专业教育，而不是针对当前社会的需要而泛泛输出人才，强调专业理论在新闻学科上的应用，在教育上明确学科与专业之间的区别，比如说，新闻学教育输出的是记者类型人才，而传播学主要培养传媒风评家、分析批评家。基于这样的出发点来构建学科教育体系，突出专业特色和个性，把握学科教育与专业教学的发展空间和方向。

（四）学科与课程之间的矛盾

新闻传播学科教育的课程从横向上看，学科课程分为通识课和专业课，专业课比较注重理论，通识课较为广泛，纵向上有专科、本科、硕士、博士等，专科比较注重实践性课程，实务课安排较多，而本科上恰好与专科相反，理论重于实践，同时，大量专业课的理论知识交叉重复，导致学生对知识的掌握不均衡，硕士博士在课程上比较注重学术研究和论文架构。再者，基础理论课的宽泛性，使学生不易区分其专业的区别，混淆理论知识点，影响学生在实践上的应用。

（五）学术与业界之间的矛盾

学以致用是教育所推崇的，但随着信息时代的发展，新闻界不断通过实践改进，早已领先高校新闻理论基础，加上高校生源的扩招，导致学术教育的入门高度降低，同时业界与学界的相互独立、缺少交流，导致高校教育和学生所学知识、实践技能与业界的需求有一定的脱离，高校产出与业界需求脱轨，但是业界的急速发展却需要大量的人才，这样的矛盾使大量的其他实践性、创新性强的学科人才占据传媒岗位，而本专业毕业生却难以受到重用，导致学非所用、用非所学的结果。

（六）研究入门与研究要求之间的矛盾

新闻传播学科教育研究要求高水平、高水准，但其招生入门标准却并没有相应的要求。近几年来，随着学科专业的衍生发展，新闻传播学科的研究生、博士招生的生源都较为宽泛，比如中文专业、美学专业、外文专业的大学生，也有大量的理科生，在原有不同专业基础下，通过考研或考博获取进入新闻传播学科的学习机会，存在缺乏相应的学科文化功底沉淀的情况，相对于新闻传播学科的学术要求，提升学生学识的高度、深度有一定的难度和挑战性。

（七） 师资与高校之间的矛盾

新闻传播教育的最终目的是强调实践技能和应用性，面对高压下的就业形势，高校都重视培养学生的实践能力，但在招聘教师上，首要看重的是要求应聘者具有博士学位，这种现象存在于少数名校，导致富有学术和实践经验的专业人士无法跨入大学教育的这道门槛。因此，进入高校教师编制的大多数都是以学术、理论研究为主的教师，使高校教育缺乏实操型教师，导致实务课还是由专注理论研究的教师来执教，这样的教学状况使两者之间产生矛盾。

二、新闻传播学科教育工作建议

目前，大多数高校已采取改善措施，采用的是专业评估，但是，虽然在积极促进学科建设的改变，本质上还是需要从师资方面入手，调整研究生的类型招生比例，从而大大调整学术和专业上的不平衡，社会的需求也逐渐从追求高学历的高校人才向理论与实践性强的人才转变，新闻传播学科教育在基于学科专业理论的基础上，保持达观、多方面、中立的态度对学术的实践和应用能力进行加强，切入教学课堂内外实务课的核心点。

三、结语

在深入了解新闻传播学科教育的同时，研究其发展中存在的矛盾，并提出有效的解决方法，使高校树立有效的学科意识，不仅能促使学校确定学科的发展方向，了解教学上对教师类型的需求、学生的培养方向，使教师不断改进教学方法、教学方案来提高教学质量，而且能提高学生的学习成果和质量，促进学校、教师和学生在新闻传播学科教育中教与学有序又欣然交融的发展。