英语新闻在大学英语教学中的应用初探

■俞 航／浙江越秀外国语学院

一、前言

大学英语教学如果只局限于教材内容，那就无法满足培养新型人才的需求。英语新闻具有更新较快、内容新颖、覆盖面广和语言地道等特点。将英语新闻添加到教学内容中，作为日常课堂教学内容的辅助材料，不但可以使学生及时了解国际上发生的热门事件，扩大他们的知识面，还可以调动他们学习的积极性，培养他们的自主学习能力。因此，如何在大学英语教学中加强英语新闻的应用，充分发挥英语新闻的作用，是一个值得研究的领域。

二、英语新闻纳入大学英语课堂的必要性

教育部发布的《大学英语课程教学要求》对大学生的听、说、读、写、译能力提出了明确的要求。其中提到的一般要求是”能听懂语速较慢（每分钟130-150词）的英语广播和电视节目；能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章”。

此外，全国大学英语四六级考试委员会规定从2016年6月份的考试开始，对听力考查形式将做出部分调整。原来的短对话和短文听写都会被取消，短篇新闻会增加3段。显然，英语新闻在大学英语四级考试中的比例有所上升，考试难度也加大了，并且更加国际化和实用化了。

然而，在现有的大学英语教材中，英语新闻的内容较少，无法满足大学英语教学的需求。因此，在大学英语教学中增加英语新闻内容是非常重要的。高校教师应充分利用英语新闻资源，选择一些难易适宜的新闻作为教材的补充，从而促进大学英语教学水平的提高。

三、英语新闻在大学英语教学中的作用

（一）带动学生参加课堂活动的积极性。

英语新闻可以增加英语课堂的生动性和趣味性。它的话题包括政治、经济、娱乐、体育、历史、环境、风俗习惯等，信息面广，而且贴近现实生活。当学生可以在课堂上听到周围发生的事情时，他们会产生一定的好奇心，从而激发他们的求知欲，提高他们课堂活动的参与度。

（二）扩大了学生的词汇量

英语新闻涉及不同领域，其词汇的丰富性是英语教材无法超越的。一些网络新词和热门词汇，也常常最早出现在各大新闻报道里。例如：Apply Pay（苹 果 支 付 ），mobile payment（移动 支 付 ），QR code（二 维 码 ），lucky card collection（集福卡），the minimum down payment （最低首付）， currency exchange boom （换汇潮）， e-World Trade Organization（电子世贸组织），airpocalypse（空气末日）。显然，新闻英语可以帮助学生第一时间学到网络新词和热门词汇，不断扩充他们的词汇量。

（三）培养了学生的批判性思维能力

学生在课后自主选择英语新闻，尤其是选自西方一些主要媒体网站上的新闻时，教师一定要对学生加以正确的教育和引导，摆脱部分西方记者对中国的偏见，防止西方不健康的观点对学生造成负面影响。教师可以利用中西方媒体对同一新闻事件的不同报道进行比较和分析，引导学生正确看待西方媒体和记者的报道视角。例如：对于2015年8月的天津爆炸事件，中西方媒体包括中国日报、英国《卫报》（The Guardian）和美国的 《纽约时报》（The New York Times）在事件的报道上存在一定的差异。教师可以把就这一事件的不同媒体的不同报道进行对比，从而让学生明白部分西方媒体和记者对中国的偏见，培养学生的批判性思维能力，避免学生不假思索地全盘接受四方媒体的观点，加强对学生的爱国主义教育。

（四）提升学生的跨文化意识

语言的学习离不开其背后的文化。英语新闻作为人们了解最新文化的一种途径，充分体现了不同地区间的文化差异导致的语言差异（包括语法、用词等）。因此，学生在阅读英语新闻的时候，不仅要学习英语语言的用法，还应该去了解不同国家语言背后的文化，例如历史文化、风俗习惯等。只有熟知不同地区之间的文化差异，培养跨文化意识，才能使学生更加充分地理解英语新闻中所报道的内容，从而更好地学习不同的语言。

四、英语新闻在大学英语教学中的应用对策

（一）英语新闻在大学英语听力教学中的应用

教师可以根据日常教学的实际情况，下载一些来自BBC、VOA、CNN等知名新闻媒体的英语新闻作为课堂的听力材料，结合“精听”和“泛听”的方式，来训练学生的听力能力。

在课内，教师主要是通过“精听”的方式，来培养学生的听力能力。教师可以采用听三遍的方式来训练学生的听力。第一遍：先让学生听出英语新闻的主要内容，然后回答问题。第二遍：要求学生填写新闻段落中挖空的单词以及句子。听完后，教师详细分析英语新闻的词汇、语法、及写作特点等，使得学生对英语新闻的特点有所了解，并且能逐步掌握英语新闻的听力技巧。第三遍:要求学生能听懂所有的实词包括主要的动词、名词和形容词等。

在课外，教师应要求学生完成额外的自主学习听力任务，学生应每天坚持“泛听”半小时的英语新闻，了解新闻大意，有了一定量的听力输入，听力水平才能有所提高。

此外，学生应积累一些在英语新闻中高频出现的专有名词，包括重要国家、地区、领导人物的名字、国家组织的缩略形式等。同时，学生熟悉英语新闻常见的篇章结构，例如：“倒金字塔叙述法、顺时叙述法等”。（杨晓旭 2012）

（二）英语新闻在大学英语口语教学中的应用

在日常的英语交流过程中，学生英语口语的表达能力和发音的正确性，显得十分重要。大学英语教学应注重对学生口语能力的培养。英语新闻的音色优美、语音语调地道，表达也很规范，是很好的口语学习材料。教师应鼓励学生进行英语新闻的模仿与背诵，提高英语发音的准确度。在模仿过程中，学生要尽量按照播音员的语速和语音语调来播报新闻，提高自己的发音和语音语调。另外，反复地跟读和背诵，也有助于学生了解英语中的连音和略音等发音规律，培养他们的英语语感。

此外，教师可以为学生设计多种多样的学习活动，例如：英语新闻知识抢答，英语新闻辩论，英语新闻演讲比赛等。以英语新闻演讲比赛为例，教师可以要求学生在比赛中对于自己所演讲的英语新闻进行具体语言点的讲解。在学生演讲完后，教师进行现场提问，或者其他同学就原话题展开辩论，教师最后对整个演讲比赛进行点评和总结。这样的口语活动，不仅可以训练学生的口语能力，还可以提高学生参与的热情。

（三）英语新闻在大学英语阅读教学中的应用

英语新闻的内容非常广泛，实用性较强，它的出现为大学英语教学提供了丰富的阅读资源。教师应加强对英语新闻的运用，以新闻内容为依托，展开有效的阅读教学，提升学生的篇章阅读能力。教师可以通过“快速阅读”和“仔细阅读”相结合的方式，培养学生的阅读能力。

教师可以为学生筛选一些与学生的学习和生活较为贴近的话题，在课堂上让学生采用scanning（查读）和skimming（略读）的快速阅读技巧，了解文章大意，或者寻找某一具体信息，如时间、地点和数字等，（吕璀璀 2008）从而更好地了解听力篇章的细节。教师一般会对 what、when、who、where、how、why进行提问，（朱永举 2015）学生可以带着问题针对性地进行阅读。

在快速阅读之后，教师引导学生进行新闻的仔细阅读。在这一过程中，教师将对新闻篇章进行详细讲解和分析，包括学生对在快速阅读过程中发现的新词、热门词汇的用法，难句分析，以及主题的归纳，帮助学生巩固语言知识点。教师也可以补充新闻背景知识，帮助学生更好地理解英语新闻，提高他们的理解和分析能力。学生如果对话题感兴趣，也可以课后寻找类似主题的新闻，进行自主阅读，并限定阅读的时间和速度，提高阅读速度和能力。

（四）英语新闻在大学英语写作教学中的应用

英语新闻结构严谨、条理清楚、用法规范，是很好的写作训练材料。教师可以从几个方面，通过英语新闻来训练大学生的写作能力。

首先，教师可以要求学生自主选择自己感兴趣的英语新闻，每周记录2-3条，并将他们写成文稿上交上来，文稿内容要注意单词拼写和语法的正确性。这不仅训练了他们的写作能力，同时也训练了他们的听记能力。

其次，教师也可以鼓励学生通过小组合作的形式，一般4-5人一组，将发生在自己周围的事情以英语新闻的形式写出来，并进行播报。学生可以将播报的内容录成5分钟左右的视频，教师对其在词汇、短语上的应用等进行点评，然后将优秀的微视频在课内进行展示和讲评，让学生相互学习。教师要记录好学生每次小组活动的情况，并将活动表现作为学生平时成绩的依据之一。这样不仅有利于提高学生的学习积极性，也有利于改善教学效果。

最后，教师可以通过要求学生写英语新闻评论的方式来训练他们的写作能力。为了较全面地分析和评价新闻，写出较好的新闻评论，学生需要理解新闻内容，了解新闻的相关背景，这样不仅提高了学生的写作能力，同时也提高了学生自主学习，以及分析和归纳的能力。

五、结语

总之，英语新闻与大学英语教学有机地结合起来，将发生在现实世界的真实事件在课堂上进行呈现，学生就可以通过英语语言的学习了解这个世界，获得更多的信息，学到更多的知识。因此，英语新闻的补充不仅开拓了大学生的社会视野，还帮助他们掌握英语语言知识，了解语言所蕴涵的文化，提高语言的综合运用能力。同时，对英语新闻的分析和评价，可以促进学生的主动思考，从而提高他们的批判性思维能力。