高职院校现代汉语语音教学中应注意的问题

2018-11-15李生慧山西省朔州师范高等专科学校

长江丛刊 2018年35期

■李生慧／山西省朔州师范高等专科学校

《现代汉语》向学生传授汉语基础理论与汉语基本知识，同时训练学生的汉语基本技能，帮助学生掌握、运用汉语，提高学生的汉语素质。在《现代汉语》中，语音教学又属于重点环节。但学生们普遍感到语音难学、难懂，无趣乏味，他们自认为天天都在讲汉语，所以不知道学语音有什么作用，还有许多学生以为语音教学就是小学一年级学过的汉语拼音［1］。——但仔细听这些学生们的发音，就会发现他们虽然会讲汉语，却并不能讲一口标准的普通话。有些学生讲的还是方言。在长期的现代汉语教学中，我们发现，在语音教学中仍然存在一些问题；把这些问题解决了才可以让学生主动学习语音理论与语音知识，才能够全面提高学生的语音交流能力。下面提出了语音教学中存在的几个问题，并对问题提出了相应的对策：

一、学生对语音教学的重要性缺乏了解

语言是人们之间由于沟通需要而制定的具有统一编码解码标准的声音指令。语言具有指向性、描述性、逻辑性、交际性、传播性、传承性、民族性等特征。语言包括语音、词汇、语法三大要素。其中语音是语言的声波外壳，是语言赖以存在的外部客观形式。离开语音，词汇和语法就不可能存在；离开语音，人们就只能用手语、旗号进行交际［2］。——可见语音是汉语及其它一切语言的基础，所以学习现代汉语必须高度重视语音学习。

但是在实际的现代汉语教学中，很多同学认为有足够的词汇量、能够识别足够的汉字就是对课程的掌握而忽略了语言学的实用性性质，对于学生对语音教学不够重视的问题，教师要在课程中通过列举实力的方式向学生讲明语音的掌握对学生今后发展的影响并在实际的教学中通过对语音教学的内容进行考核来督促学生对语音教学课程引起重视。

我国宪法第19条明文规定：国家发展社会主义教育事业，国家推广全国通用的普通话。1994年10月30日，国家语言文字工作委员会、国家教委、广播电影电视部分布《关于开展普通话水平测试工作的决定》，明文指出：普通话是以汉语文授课和各级各类学校的教学语言；1997年6月26日，国家语言文字工作委员会发布《关于颁布<关于普通话水平测试管理工作的若干规定（试行）>的通知》，明确要求师范系统的教师和毕业生，普通话水平不得低于二级；报考教师资格的人员，普通话水平不得低于二级；——可见说好普通话是语文教师必须具备的基本素质，是专职院校学生必须具备的基本功。

二、学生缺乏对语音教学的积极性

在高职院校的现代汉语教学中，因语音教学课堂的枯燥无味无法调动学生学习语音的热情，大部分的学生也只有在课堂上随着教师进行练习没有复习语音的习惯，对语音教学不能够充分的发挥学生的主观能动性，对于这样的问题教师就需要通过活跃课堂来激发学生对语音教学的积极性，主要采取以下几种方式：

（一）通过诗词中的语音变化培养学生学习语音教学课程的兴趣

例如：有些唐诗、宋词我们今天读起来觉得不够押韵，其实，在唐宋时代它们是完全押韵的。——教师可以让学生们朗诵杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”学生们会感到“斜”与“家”“花”不押韵，这时，教师就可以告诉学生们：唐代“斜”字的韵母与今天“斜”字的韵母不同［3］。教师可以要求学生们自己去寻找唐诗宋词中不押韵的文字（如柳永《望海潮·东南形胜》中“市列珠玑,户盈罗绮、竞豪奢”中的“奢”字，明显不押全词中的a韵），自己去探究古今汉语语音的异同。——这样，学生们就会对汉语语音产生一定的兴趣。

（二）通过讲解语音的发音器官，在教学中开展发音练习，增强课堂的互动性

教师在语音教学中对语音的发音原理讲解，不仅能够帮助学生矫正错误的音节也能够让学生通过课堂发散思维，对更多的知识得到了解。在具体的教学中教师可以让学生们自己讲人体包含哪些发音器官，这样学生们便会巩固已有的知识，对人体的发音器官得到了解，人体的发音器官包括：肺、气管、喉头、声带、口腔、鼻腔、舌头。再后，教师要向学生们介绍人体各个发音器官在发音中的不同作用：肺提供语音所需的气流，喉头通过声带振动发出语音，口腔、鼻腔负责产生共鸣，放大语音的声波，舌头、嘴唇负责吐字，使语音更加清晰。——根据发音部位的不同，语音可分为双唇音、唇齿音、舌源码齿音、舌面音、舌根音等17种语音。教师要向学生重点介绍口腔。汉语语音发出声音中的音高、音强、音色、音长的变化，主要是由于口腔的控制作用造成的。在口腔中，学生必须掌握上唇、上齿、上齿龈、硬腭、上软腭、下唇、下齿、下齿龈、舌尖、舌面、舌根齿龈、下软腭等各个部位的作用。在语音教学中教师的示范作用是非常重要的，教师要向同学通过自身的发音来展示各个发音器官的变化。教师要向学生们示范伸舌练习（把舌头伸出口外，尽量伸长，再收回原位）、勾舌练习（舌尖伸出口外，向上下舔唇）、卷舌练习（舌尖上翘，向上向后卷）、弹舌练习（舌尖顶住前上腭，依靠气流冲开）、双唇练习（双唇紧闭、然后鼓气，再突然放开双唇，让气流冲出口腔）。为了活跃学习的氛围，教师示范后要让学生进行示范通过纠错让学生更加深刻的掌握课堂内容，通过互动教学活跃课堂。

三、学生的普通话能力不能够得到有效的提升

现代汉语中的语音教学的最终目的就是培养学生普通话交流的能力，但在高职院校的实际教学中，大部分学生的普通话水平并没有得到明显的提升，主要的原因在于：一是现代汉语语音教学的教学水平较低。二是学校不够重视语音教学的开展，在课程设置中没有安排足够的课时。三是缺乏专业的师资队伍。对于以上的几个问题，首先、学校要加强在职教育培训，通过对教师专业的培训合考核来提高教学水平。其次学校要重视现代汉语教学中语音教学的重要性，高职院校培养学生的能力中普通话交流水平是学生应该具备的最基本的能力，因此在课程目标考核和课程设置中，要为语音教学设置足够的课时并完善现代汉语教学中对语音教学的考核，提高学生普通话交流的能力。最后高职院校要加强现代汉语教学中的师资力量，要招录年轻有活力的教师的同时要在招录中通过严格的考核筛选语音教学能力强的老师来提高现代汉语教学的总体水平。为了全方位的提高学生的普通话能力在具体的教学中还要注意以下几点：

（一）语音教学中，开展拼音教学提高学生普通话水平

只有加强了拼音的教学才能让学生在较短的时间内矫正错误的发音，拼音是语音教学中最重要的内容，很多学生在基础教育的过程中学习拼音的时间较短，基本都在小学的1-2年级学过之后就没有开展过充分的学习，因此在高职院校的语音教学中就要全方位的开展拼音教学，为语音教学打好坚实的基础。

（二）通过营造语境来加强学生普通话的联系

尽管普通话在大中城市已经全面普及，但许多来自农村的学生还是爱讲一口地地道道的方言。这与他们在日常生活中很少听到普通话、很少用普通话交流有很大关系。——据国外语言学学者研究：只要让学习者长期生活在第二语言的语境里，向学习者大量输入第二语言，同时要求学习者大量输出第二语言，他就会自然而然地掌握、运用第二语言［4］。——因此，教师必须为学生有意识地营造普通话语境。教师应要求学生在校内用汉语普通话交流，教师还可以在课堂上播放汉语广播，并引导学生们用普通话念唐诗，唱歌。

除此之外，教师还应当多组织学生们开展朗诵比赛等竞技类活动来激发学生学习普通话的积极性。